étude Sociologique Parcours Scolaire Bourdieu Boudon

.......................................................5 1. LE CONTEXTE GÉOGRAPHIQUE ET HISTORIQUE................................................................................................................................ 5 2. LE CONTEXTE SCOLAIRE.............................................................................................................................................................5 II. REVUE DE LA LITTÉRATURE...........................................................

dénommée « sociologie des épreuves ») a produit des enquêtes empiriques touchant à l’ensemble des domaines de la vie sociale. En conformité avec les postulats théoriques qu’ils entendaient défendre, les chercheurs qui se reconnaissent dans ce courant sociologique ont mis au point des façons sensiblement nouvelles de conduire l’enquête, de collecter les données, d’explorer les terrains, de penser par cas et de se servir des controverses et des affaires comme points d’entrée dans l’ordre social et dans la

de valeurs communes, mais aussi sous l’angle individuel, à savoir l’acquisition par les jeunes des compétences de savoir et de savoir-faire permettant une intégration harmonieuse dans le monde du travail. Certaines notions-clés de l’analyse sociologique doivent donc être mobilisées (valeurs, normes, etc.), mais la question posée par le sujet comporte, en filigrane, une interrogation sur la capacité réelle de l’école à mener à bien la mission que lui confie la nation à l’égard de sa jeunesse

des chances" : l'expression a été utilisée la première fois par Jean-Pierre Chevènement en 1986. Depuis, ses successeurs à la tête du ministère de l'éducation parlent tous d'école plus juste, plus mixte et plus égalitaire. Pure utopie ? ZEP, carte scolaire, collège unique et réformes pédagogiques ont été mis en place. Résultat : peut mieux faire car l'école crée ses propres inégalités, comme l'ont cristallisé les émeutes des banlieues en 2005 et le mouvement anti-CPE en 2006. Dans la perspective de

la théorie classique comme étant une contrainte dont le salaire est la contrepartie ; cependant, la façon dont les sociétés gèrent et répartissent le travail pénible ne révèle pas tant de conditions marchandes que d’une conception politique et sociologique de l’organisation de la société. De même, le rapport que l’individu entretient avec son travail dépasse la seule relation marchande : il en attend aussi un épanouissement personnel et une reconnaissance sociale qui ne s’expriment pas seulement

Sous la direction de Mélanie Bédard et Andrée Fortin et la supervision de Simon Côté-Bouchard Avril 2009 1 Remerciements Nous tenons à remercier les nombreuses personnes qui ont contribué à l’élaboration et à la réalisation de la présente étude. Nous remercions Jean-François Biron et Serge Chevalier de la Direction de la santé publique de Montréal pour avoir proposé un projet de recherche si stimulant. Nous remercions aussi sincèrement madame Madeleine Pastinelli et monsieur Louis Guay

Mesdames Anne-Marie Varnier, Beverley Poling, Jackie Bee pour m’avoir laissé accéder aux informations et documents dont j’avais besoin. Ainsi que tous ceux qui ont pris un moment sur leur temps de travail pour répondre à mes questions. Ma formation, mon parcours intellectuel et universitaire doivent aussi beaucoup à Monsieur Patrick Perez et Madame Nicole Ramognino et plus généralement à l’ensemble des enseignants-chercheurs du département de sociologie de l’université de Provence, qui, malgré des difficultés

parallèle de mes études, mon travail en tant que surveillant d'externat puis maître d'internat (auprès d'élèves du collège au lycée en passant par la SEGPA ) m'a donné une vision globale des difficultés rencontrées par les élèves. En effet, le soutien scolaire, les heures d'études ou les aides personnelles apportées aux élèves ont mis en évidence un certain nombre de difficultés. Tout d'abord, un facteur social indéniable, perceptible également dans le secteur adapté et qui gagne de plus en plus l'école

émancipation féminine et développement. Accessible aux élèves. ● ● J. Étienne (dir.) Dictionnaire de sociologie, coll. Initiales, hatier, 1997. Un ouvrage de référence utilisable tant par les élèves que par le professeur. Les principales notions sociologiques du programme (changement social, catégorie socioprofessionnelle, mobilité sociale, mouvement social, stratification, travail) y sont présentées de manière claire et pédagogique. 12 tHèMe – CROISSAnCe, CAPItAL et PROgRèS teCHnIQue Dossier

consommateurs en exposant l’objet et la structuration de ces groupes. Les pratiques et significations culturelles de ces collectifs restent cependant un terrain de recherche à investir (Sitz, 2008). Certains auteurs en sociologie (Simmel, 1904 ; Bourdieu, 1979) et en analyse du consommateur (McCracken, 1986) ont abordé les facteurs sociaux et culturels influençant les pratiques des individus, proposant une lecture principalement unilatérale de cette relation. L’avènement d’une perspective postmoderne