Chapitre 8 Les Fleurs Bleues

Lecture analytique n°4 : Les Fleurs bleues de Raymond Queneau. P. 275 à 276.  « Lorsque Cidrolin sortit sur le pont…s’épanouissaient déjà de petites fleurs bleues. »   Introduction : Traditionnellement un excipit a pour fonction de décrire une situation finale, de montrer que toutes les tensions sont résolues, de montrer ce qu’il est advenu des personnages. Comme dans le reste de son œuvre, Queneau s’inscrit en faux par rapport à la tradition romanesque et nous offre ici un excipit assez atypique

L’œil du loup 1ére de couverture 4ème de couverture Lecture suivie Date : . . /. . / . . Prénom : L’œil du loup Analyse globale du livre. ● Quel est le titre du livre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Qui est l’auteur du livre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Qui est l'illustrateur du livre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Quel est le nom de l’éditeur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contact

1 Cours de pratique de ième culture herbacées 3 année: Nomenclature horticole. Année 2013-14 2 Sommaire Chapitre 1 : Plantes d’appartement et plantes fleuries 1. Ananas comosus 2. Bégonia rex 3. Chlorophytum 4. Clivia miniata 5. Cyclamen persicum 6. Cypérus alternifolius 7. Dracaena fragans 8. Euphorbia pulcherrima 9. Ficus benjamina 10. Hedera helix 11. Hibiscus rosa-sinensis 12. Kalanchoe blossfeldiana 13. Monstera deliciosa 14. Philodendron scandens 15. Phoenix canariensis 16. Saintpaulia

Chapitre I Le vingt-cinq septembre douze cent soixante-quatre, au petit jour, le duc dʼAuge se pointa sur le sommet du donjon de son château pour y considérer, un tantinet soit peu, la situation historique. Elle était plutôt floue. Des restes du passé traînaient encore çà et là, en vrac. Sur les bords du ru voisin, campaient deux Huns ; non loin dʼeux un Gaulois, Eduen peut-être, trempait audacieusement ses pieds dans lʼeau courante et fraîche. Sur lʼhorizon se dessinaient les silhouettes molles

Chapitre I On entre dans un récit qui est raconté 20 ansaprès les faits ce qui donne une valeur plus incertaines aux faits relatés. On apprend que le narrateur n’a pas été témoin de tous les faits mais qu’il a recueilli des témoignages. « Voilà ce qu’ilm’a dit, Bourrache, un jour que je l’asticotais. » p.17 Chapitre II Dans ce deuxième chapitre (sur 27 chapitres), nous avons déjà un élément déclencheur qui amène un récit hors de l’ordinaire. Il y ade nombreuses descriptions mais le narrateur

du dossier mare écologique: CHAPITRE 1: Etude du biotope: 1. Localisation 2. Plans: Vue aérienne Vue horizontale Transects ( coupes transversale et longitudinale) 3. Relevés de tampératures ( à l'extérieur et dans l'eau ) 4. Limpidité ( ou clarté ) de l'eau 5. Analyse de l'eau: - Taux d'oxygène - Taux de dioxyde de carbone ( CO2 ) - Dureté de l'eau ( sels calcaires ) - Taux de nitrate ( NO3 ) - pH ( acide, base, sel ) CHAPITRE 2: Etude de la biocénose:

dénouement heureux (encore que le terme ‘’heureux’’ puisse se discuter, voire faire l’objet d’un débat réglé. Les chapitres sont bâtis à partir de cette structure narrative, rappelée également par le titre de chaque chapitre. Chapitre premier : La rencontre entre les deux principaux personnages. Chapitre deux : L’histoire du loup Chapitre trois : Celle du petit garçon Chapitre quatre : Une fin ‘’heureuse’’ qui réunit les deux protagonistes principaux du roman. http://crdp.ac-clermont.fr/espaceecole/lecture_longue/loup_sce_pedago_Imp

Séquence sur Gargantua de Rabelais (Edition point seuil n°P287)8 Gargantua de Rabelais (Édition point seuil n°P287) Grands modèles littéraires : Modèles français, du Moyen Âge à l'âge classique Cette séquence a été réalisée par Christèle Dufour et Mireille Reynaud pour leurs élèves de Terminale L du lycée René Char, Avignon. Cette séquence a été exploitée en TL, mais elle peut être adaptée pour des élèves de 1L dans une séquence sur l’Humanisme, en modifiant les exercices

Chapitre n°3 : DE LA LETTRE AU RECIT EPISTOLAIRE Classe : 4ème Objectif général Objectifs secondaires Pré requis Durée Étudier les différentes situations d’énonciation à travers les différents types de lettres. Revoir la situation de communication. Etudier les codes et les fonctions de la lettre. Observer les relations qui s’établissent entre le scripteur et son destinataire. Comprendre le passage de la correspondance réelle au genre épistolaire. Reconnaître les différents

exposés sur les thèmes suivants : Exposé Chapitres utiles Le mélange des genres dans le roman. Prologue, 12, 3, 4, 9, 10, 20, 27, 42, 54, 57, 58. Voir la structure du roman, le roman de chevalerie, le récit gigantal, la tradition folklorique de la farce et des fabliaux, le narrateur. Les formes et les fonctions du comique dans le roman. Dizain, Prologue, 4, 5, 6,11, 13,15, 16, 17,19, 24,27, 34, 37, 38 Le personnage de Gargantua 1, 3, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 17, 36, 37, 48, 49, 50 Le