Les Styles De Commandement Dans Une Entreprise

1. L’ECOLE CLASSIQUE LE CONTEXTE Début du XXème siècle Emergence de la société industrielle Peu de référence d’organisations hiérarchisées Un contexte nouveau Innovations et leurs applications industrielles Augmentation de la taille des entreprises Urbanisation : Demande de produits de première nécessité Exode rural main d’œuvre peu ou pas qualifiée Un contexte intellectuel Développement des sciences exactes Croyance au rationalisme et au progrès technique Sources : Patrice CADOR, Maîtres

n'empêche que toute organisation se reconnaît dans une telle description ; l'organisation scolaire aussi fonctionne autour d'objectifs, émanant de différents niveaux de responsabilité. Qui dirige l'organisation scolaire ? Il s'agit d'une chaine de commandement allant du niveau national au niveau de l'établissement, en passant par les niveaux académique et départemental. Une telle configuration est sans doute favorable à ce que Morin et Delavallée appellent la direction par les objectifs, et qui se décrit

mutation which would thus make it possible to implement a variety of management techniques in the public sector. Résumé L'Administration publique a davantage de difficultés à s'adapter aux transformations accélérées de son environnement que les entreprises privées. Après avoir analysé les trois grands types de réactions de l'Administration française face à la pression croissante de son environnement, fauteur met l'accent sur les contradictions qu'impose au management public l'opposition entre la volonté

Théorie des organisations : Gestion : ensemble de procédures et de règles de comportement, dont l’objet est de permettre d’assurer le fonctionnement aussi efficace que possible des entreprises. Cf. Porter : en tant que pratique, ensemble des procédures mises en oeuvre pour améliorer le processus de création de valeur et le développer pour assurer la pérennité de la firme. La gestion est à la fois la pratique et la science du gouvernement des organisations. GRH : sous-discipline spécialisée

n’empêche que toute organisation se reconnait dans une telle description ; l’organisation scolaire aussi fonctionne autour d’objectifs, émanant de différents niveaux de responsabilité. Qui dirige l’organisation scolaire? il s’agit d’une chaine de commandement allant du niveau national au niveau de l’établissement, en passant par les niveaux académique et départemental .une telle configuration est sans doute favorable à ce que Morin et Delavallée appellent la direction par les objectifs , et qui se

n'empêche que toute organisation se reconnaît dans une telle description ; l'organisation scolaire aussi fonctionne autour d'objectifs, émanant de différents niveaux de responsabilité. Qui dirige l'organisation scolaire ? Il s'agit d'une chaine de commandement allant du niveau national au niveau de l'établissement, en passant par les niveaux académique et départemental. Une telle configuration est sans doute favorable à ce que Morin et Delavallée appellent la direction par les objectifs, et qui se décrit

volontiers de la révolution industrielle qui a secoué le XIX° et le XX° siècle, on s’arrête sur l’évolution quasi exponentielle de nouvelles technologies, on découvre ou redécouvre les principes vertueux du marketing et de la communication au sein des entreprises. Mais que dire alors de l’évolution d’une fonction un peu mal aimée dans l’entreprise : la fonction sociale ? Il ne viendrait plus, ou rarement, à l’esprit d’un PDG de confier la responsabilité de la fonction personnel à un juriste, un ancien

volontiers de la révolution industrielle qui a secoué le XIX° et le XX° siècle, on s’arrête sur l’évolution quasi exponentielle de nouvelles technologies, on découvre ou redécouvre les principes vertueux du marketing et de la communication au sein des entreprises. Mais que dire alors de l’évolution d’une fonction un peu mal aimée dans l’entreprise : la fonction sociale ? Il ne viendrait plus, ou rarement, à l’esprit d’un PDG de confier la responsabilité de la fonction personnel à un juriste, un ancien

valeurs……………………………………………………………………………………………………………16 C/ Personnalité……………………………………………………………………………………………………………………….16 D/ Souplesse de comportement…………………………………………………………………………………………17 E/ Confiance en soi……………………………………………………………………………………………………………….17 II- Les styles de leadership…………………………………………………………………18 II-1 LES APPROCHES AXEES SUR LES ATTRIBUTS DU LEADER II-1-1 L’approche axée sur les traits………………………………………………………………………….18 II-1-2 L’approche behaviorale………………………………………………………………………………………..21 A/ Les

par l'émergence de la société industrielle. En effet la gestion d'une entreprise de production requiert une qualification très différente de la conduite d'un simple atelier. Les seules organisations véritablement hiérarchisées étaient, au XIXème siècle, l'armée et l'église. Bien qu'inspirée de ces modèles, la conduite des organisations productives doit trouver une voie qui lui soit propre et adaptée aux exigences d'une entreprise dans un contexte tout à fait nouveau: ❑ Succession des innovations