Accompagnement Stagiaires éducateurs

Préambule Missions et caractéristiques Les attitudesLes rôles le s fo n d am en ta u x page 21 PréambuLe Les éducateurs – qu’on les appelle spécialisés ou sociaux, qu’ils travaillent dans une association ou en milieu scolaire exercent leur activité professionnelle dans « le non-marchand ». Ce secteur comprend avant tout des services rendus aux personnes ou à la collectivité, notamment les soins de santé, l’aide sociale, l’enseignement et le socioculturel. L’éducateur est un travailleur social

| |PAGE 10 | | | | | |3. Activités en tant que stagiaire…………………………... | |PAGE 11 | |3.1 Les différentes phases de la prise en charge………………. | |PAGE 11

D’auxiliaire de vie sociale session 2014/2015 SOMMAIRE : PAGE 1 : Présentation de la structure PAGE 2 : Présentation de la personne aidée PAGE 3/ 7 : Accompagnement de la personne PAGE 8 : Remerciement 1/ PRESENTATION DE LA STRUCTURE J’ai effectué mon stage au sein d’un FAM (foyer d’accueil médicalisé) L’ADRET qui dépend de l’association la Chrysalide

humaniste et en ce sens s’inscrit dans cette idée d’offrir à autrui la possibilité de se saisir du sens à être là ; d’exister et à l’aider à s’inscrire dans la communauté avec les autres, dans la communauté humaine. Comme le dit Philippe Gaberan (éducateur spécialisé, formateur en travail social) : « Il ne suffit pas d’avoir la vie pour être vivant, il faut aussi être en capacité de donner un sens à cette vie » 2 Je partage avec Philippe Gaberan cette idée que, dans le cadre de la relation éducative

on ressent la souffrance. Il nous faut prendre conscience de ce que ça renvoie chez nous, des interactions face à cette souffrance, face aux attentes énormes que l’on ne peut satisfaire P30/31 « Qu’il s’agisse d’un parent nourricier ou d’un éducateur, nous retrouvons les mêmes formulations face à ce phénomènes : « …Si je cède, je vais me faire manger…je suis littéralement englouti par des demandes irréalistes…plus je l’aime plus il exige et devient agressif. »Tout se passe comme si le jeune avait

lien d’attachement parent-enfant et ses perspectives d’évolution et sa capacité de socialisation. -Proposer une orientation adaptée et la mettre en œuvre. Cette orientation est concertée avec le jeune et son représentant légal. Dans cet accompagnement à moyen terme, il existe un paradoxe. Pour que l’usager s’appuie sur les préconisations de l’équipe éducative, il faut qu’il est eu le temps de créer une relation éducative suffisamment stable, c’est donc un processus long. Cependant, si l’accompagnement

semi-internat (=demi-pension), accueillant quatre-vingt-quinze jeunes de six à vingt ans au sein de lieux de vie et de soins selon une orientation pédagogique (école avec des enseignants extérieurs) et une orientation pédago-éducative (avec les éducateurs).Chaque jeune est accueilli et accompagné au quotidien dans le respect de son projet personnalisé. II. Des représentations sociales, source de décalage entre demandes et interprétations. Avant de commencer ce dossier, il convient au préalable

éventuellement intégrer un ESAT ou une Maison d’Accueil Spécialisée à leur majorité. Manifestations observées Ces usagers sont tous dépendants de leurs éducateurs du fait de leur handicap lourd et ont besoin d’une aide humaine quasi complète voir pour certains complète. Pour tous les actes de la vie quotidienne (repas, aller aux toilettes etc), les éducateurs les guident, les accompagnent. Concernant les tâches à exercer, ils leur répètent souvent les consignes verbales ou visuelles nécessaires à l’application

ont plus de 60 ans, et de l’autre de nouveaux arrivants de moins de 30 ans. Cette évolution a de facto des incidences sur toutes les dimensions de l’accompagnement mis en œuvre au sein du foyer. Le foyer doit apprendre à individualiser son accompagnement, adapter son infrastructure et son organisation pour répondre aux besoins d’un public âgé aussi bien qu’à ceux d’un public plus jeune. Ce constat de vieillissement de la population hébergée et une étude menée par une étudiante Assistante Sociale

conscience que l’écoute et l'attitude restent les premières qualités du tuteur. Cela permet la rencontre avec l'autre. Dans cette rencontre chacun apporte autant qu'il reçoit. L’empathie représente aussi la capacité du tuteur à se mettre à la place du stagiaire. Malgré une certaine réticence de départ car j’appréhendais la notion de performance, d’esprit compétitif, j'ai beaucoup apprécié l'intervention d' Isabelle FOLIN. J'ai pris conscience que le coaching accompagne souvent vers l'autonomie et peut