Analyse Externe Pour Bonne Maman

            ð   ð   Estelle job Jordana Maman Noémie Simon Binghan Wang     MCS 3 1      2       SOMMAIRE  :           I  LES  DIAGNOSTICS…………..........................…………..........................…………..........................1  -­‐  14       1.1  diagnostic  externe…………..........................…………..........................…………..................

à l’examen) Variable externe : sont les variables qui sont étrangères à l’expérimentation elle-même mais qui sont susceptibles d’influer sur les résultats de l’expérimentation, en plus de la variable indépendante. Dans la mesure du possible, il faut éliminer ces variables externes ou du moins tenter de les maitriser puisqu’il faut que l’expérimentateur s’assure que la réponse du sujet est le résultat de l’effet de la variable indépendante et non d’une variable externe. Il y a par contre, des

III : Méthodologie ………………………………………………………………….21 IObjectifs et questions de recherche ……………………..…………………………....21 IIInstruments de recherche …………………………………...…………………….......22 IIIChoix de l’échantillon …………………………………………….………………….22 Chapitre IV : Analyse des résultats de l’enquête …………………………………………….24 Chapitre V : Mise en place de la cellule de veille stratégique ……………...………………..31 ISensibilisation …………………………………………………………….……….…31 IIDéfinition des enjeux ………………………………………………………….….….32 IIITraduction

et le traitement de la partie recueil d’expertise. Un grand merci à Nathalie et Corinne avec qui l’ambiance de travail est toujours exceptionnelle. 3 Merci à toute l’équipe de thésards de l’ENSIA pour la bonne ambiance. Plus spécifiquement, merci à mon pote Gregounette et sa maman JOJO qui m’ont apporté un « family touch » dans un pays où je suis loin de ma vraie famille. Merci à Alejandra, Nejla, Amel, Samuel, Aurélia, Bébé, Laura, Kiki, Stéphanie, Céline J., Céline B., Manu, J.C, Abir

Michonneau, Trompe-la-Mort ne s'en va-t-il pas avec la caisse ? - Oh ! fit l'agent, partout où il irait, il serait suivi d'un homme chargé de le tuer, s'il volait le bagne. Puis une caisse ne s'enlève pas aussi facilement qu'on enlève une demoiselle de bonne maison. D'ailleurs, Collin est un gaillard incapable de faire un trait semblable, il se croirait déshonoré. - Monsieur, dit Poiret, vous avez raison, il serait tout à fait déshonoré. - Tout cela ne nous dit pas pourquoi vous ne venez pas tout

entouré d'une barrière d'organes infranchissable. L'adresse consiste à ne pas laisser reconnaître ce moi par le lecteur sous tous les masques divers qui nous servent à le cacher. Mais si, au seul point de vue de la complète exactitude, la pure analyse psychologique est contestable, elle peut cependant nous donner des oeuvres d'art aussi belles que toutes les autres méthodes de travail. Voici, aujourd'hui, les symbolistes. Pourquoi pas? Leur rêve d'artistes est respectable; et ils ont cela de particulièrement

travail en témoignage d’affectation et de reconnaissance à tous ceux qui m’ont aidé à le réaliser. A ceux qui croient à mes capacités et m’indiqué la bonne voie en me rappelant que la volonté fait toujours les grands rêves, la tendresse et l’amour que vous m’avez portés ont beaucoup compté pour moi tout au long de ma vie : mon père Ali, ma belle maman et mes chers trois frères : Mohamed, Ahmed et hamdi. Aux enseignants et encadreurs de l’ISI qui nous ont donnés la confiance et l’espoir et qui nous

effectuer par le Juge pour enfant qui décide du placement d’un enfant au sein du foyer pour causes diverses qui peuvent nuire a la santé de celui-ci et donc conduire a une situation de danger. On peut citer comme exemple une carence alimentaire, une maman qui n’a pas conscience des besoins primaires dont l’enfant à besoin pour vivre tel que, manger, boire, l’hygiène, les soins, ou autres. Tous ces facteurs peuvent mener à l’atteinte à la vie de celui-ci Il y a urgence quand l’enfant vit une situation

développement des relations sociales et de la personnalité 46 Démences et pathologies dans le vieillissement 47 I. Historique et définition 47 1. Historique 47 2. Définition 48 II. Problèmes cliniques 49 1. Circonstances du diagnostic 49 2. Analyse sémiologique 49 III. Les échelles d’évaluation 52 1. Les échelles qui contribuent au diagnostic 53 2. Les échelles d’évaluation de l’intensité d’un état démentiel 53 3. Les échelles d’évaluation des variations d’un état démentiel 53 Le

54 59 69 77 81 81 86 89 90 92 95 95 97 100 103 107 111 111 114 116 4 LES STRATEGIES DEFENSIVES DU METIER D’EDUCATRICE DU JEUNE ENFANT LA COMPREHENSION DE L’INACCEPTABLE PERMET-ELLE UN DEGAGEMENT ? Le dispositif mis en place Les analyses proposées par les éducatrices Le travail entrepris par l’équipe éducative Mon rôle en tant que responsable de l’institution 119 119 122 128 129 CONCLUSION 135 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 139 ANNEXES A Les projets pédagogiques des