Apprentissage de la lecture

FICHE DE LECTURE INTRODUCTION : Cette fiche de lecture porte sur un livre écrit par Agnès Florin : Introduction à la psychologie du développement : enfance et adolescence. Ce livre est paru en septembre 2003 chez l'éditeur Dunot. 1. L'auteur L'auteur de ce livre est Agnès Florin. Agnès Florin est professeur de psychologie du développement et de l'éducation. Elle dirige, à Nantes, le laboratoire de psychologie : « Education, Cognition, Développement » (LabECD). Elle a également

générale commune à tous les programmes d’études sont conçus en une séquence présentant une logique pédagogique graduée : de l’analyse à l’explication, et de l’explication à la critique. Le respect de cette séquence est garant de la progression des apprentissages. Ce cours, offert à la deuxième session de chaque programme d’études collégiales, poursuit jusqu’à notre époque le survol de l’histoire de la littérature française entrepris dans le premier cours, qui sera complété dans le troisième par une

l’on puisse trouver. Ce programme, riche et diversifié, privilégie un apprentissage adapté à la réalité des jeunes, tout en assurant le développement de compétences générales essentielles, et ce, tant pour ce qui est de leur parcours scolaire que de leur vie sociale. De fait, il met l’accent sur l’exploration et l’approfondissement des dimensions de la vie quotidienne, amenant les élèves à tisser des liens entre leurs apprentissages et les situations de la vie courante. Les jeunes auront ainsi la possibilité

Caroline GOLDER et Daniel GAONAC’H Titre : Lire et comprendre : psychologie de la lecture Date de publication : 1998 Editeur : Hachette éducation Présentation de l’auteur : les deux auteurs Caroline GOLDER et Daniel GAONAC’H sont professeurs en psychologie exerçant à Poitiers. Ils travaillent dans le laboratoire Langage et Cognition comme maîtres chercheurs. Leur thèmes de recherche est en lien avec « le langage, la lecture, l’augmentation, le rôle de la mémoire de travail dans les activités de langage

reflète dans les domaines de la lecture, de l’écriture et de l’épellation. La dyslexie rend difficile la lecture des lettres, des syllabes et des mots sans qu'aucun autre trouble ou déficience intellectuelle ne soit retrouvé. Donc la maladie n’est pas le résultat d’un manque de motivation ou d’un mauvais enseignement. Et ce n’est parce que un enfant est intelligent qu’il ne peut pas être dyslexique. Elle apparaît dans l'enfance au moment de l'apprentissage de la lecture. Elle touche environ 10% de

Introduction L’éducation musicale est une discipline qu’il faut enseigner à l’école primaire. On limite trop souvent son apprentissage à celui de chants alors que celle-ci est un facteur de développement de la sensibilité, de la création et de l’imagination chez l’être humain. Nos élèves pour être autonomes face à des situations problèmes ont besoin de développer toutes ces compétences. L’éducation musicale est une discipline qui permet à tous de s’ouvrir sur le monde, de mieux le

L’interaction pratique professionnelle apprentissage = interaction entre la théorie/pratique | Conclusion réflexive = qu’ai-je appris ? | L’introduction * Contextualiser le choix du stage * Présenter l’objet thématique, sa portée, sa pertinence (quel domaine de travail/environnement/1ere approche) * Présenter l’environnement Présenter l’objet thématique * Présentation théorique de l’objet –commun à un travail de recherche (développer des lectures sur le sujet/référence bibliographique)

Chapitre 1 : développement socio-affectif de l’enfant et de l’ado en lien avec les apprentissages : Qu’est-ce que l’attachement Quel est l’impact de l’attachement parent/enfant sur les apprentissages ? Quel est l’impact de l’attachement élève/enseignant sur les apprentissages ? Quels facteurs influencent la relation élève/enseignant ? I- L’importance de l’attachement primaire (et secondaire) pour les apprentissages A. la théorie de l’attachement (rappel) 1- Les travaux de Bowlby John Bowlby

l'acquisition de la lecture Caractéristiques La dyslexie se manifeste chez des élèves ayant un bon niveau intellectuel et une bonne perception visuelle et auditive, et pour lesquels aucun facteur d'ordre socioéconomique, médical ou éducatif ne peut expliquer les difficultés qu'ils rencontrent. Ex. : Confusion visuelle (m-n); Confusion auditive (b-p); Omission (amire admire); Inversion (prote pour porte); Segmentation (il a lu me pour il allume).ManifestationsDifficultés à différents niveaux. Lecture Nommer les

nombre d’élèves en situation d’échec lourd » 3 Sur le plan pédagogique, notre réflexion a été guidée par : o La mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences o Le Projet d’Ecole : « Osons l’Oral » (l’oral au centre des apprentissages) ; Projet mis en œuvre en septembre 2004 et reconduit. o Le souci de diversifier les stratégies, les méthodes et les techniques d’apprentissage, pour donner à chaque élève la possibilité de construire ses savoirs o La poursuite de l’aide apportée