Apprentissage de la lecture

Outil de dépistage des troubles de la motricité oculaire conjuguée et de la vision binoculaire pour les patients ayant des troubles de la lecture A destination des orthophonistes Réalisé en 2008 dans le cadre d’un mémoire de fin d’études en orthophonie par : Annick DAVID-MILLOT, étudiante à l’école d’orthophonie de Nantes Avec le concours de Chantal SAVINA-PERNES, orthoptiste Et du Dr Gabriel ROUSTEAU, médecin phoniatre

village de Gars. Gars se trouve dans les Alpes-Maritimes. Ce petit Village vit dans une quasi autarcie. L’école que fréquente Célestin Freinet n’est pas équipée en matériel pédagogique, elle n’a pas de manuels scolaires : seulement un livre de lecture. En 1912, C. Freinet, prépare et réussit le concours d’entrée à l’école normale d’instituteur de Nice. En 1914, la guerre éclate et Freinet n’a pas le loisir la dernière année de formation professionnelle à l’école normale : à la rentrée scolaire

L'illettrisme désigne l'état d'une personne qui a été instruite (par une scolarisation ou autre) mais que cet apprentissage n'a pas conduit à la maîtrise de la lecture, de l'écriture et du calcul ou que cette maîtrise a été perdue1. L'illettrisme est une forme particulière de l'analphabétisme. L'illettrisme relève de l'accès au sens des écrits. Le texte que l'illettré ne comprend pas est accessible lorsque le texte est lu. L'illettrisme engendre souvent des problèmes d'employabilité. La notion

et nuances)· Prendre du recul pour voir à quels enjeux actuels le sujet se réfère ?Des enjeux vont apparaitre mais pas forcément de suite, c’est donc un fil conducteur de toute l’analyseCauses, conséquences, définitions, faire des liens, …Fiche de lecture = « raccourcis », biais, interprétationAttention de ne pas inverser le sujet Etape 2 : définition des termes Blocs sémantiques définitions en « éventail » : décliner, montrer la complexitéMots guides spécificités du sujet / tensions, est ce que

– outils........................................... 19 3.3.3 4 1er volet : Étude du texte support ....................................................... 18 3ème volet : Rédaction du texte prévu dans le Projet d’écriture........... 19 LECTURE....................................................................................................... 21 4.1 Objectifs................................................................................................... 22 4.2 4.3 5 Principes

pouvoir dire, en se passant d'un enseignement-apprentissage axé sur le postulat d'un maître auquel on a confié la tâche de mettre en place l'apprentissage en tant que fournisseur des produits à apprendre. C'est lui qui définit, sélectionne, gère et évalue les supports et tâches  à mettre en œuvre pour un apprentissage par enseignement et l'apprenant est relégué au second plan.  L'autonomie met en cause que l'apprentissage soit nécessairement un apprentissage par enseignement où l'enseignant répartit

raisonnement lecture par adressage chapeau Temporal moyen = Reconnaissance visuelle Temporo-polaire = Familiarité, noms propres lecture par assemblage Syst. De conversion ch a p eau des graphèmes en sons /∫//a//p//o/ /∫//a//p//o/ Orbito-frontal = Inhibition, ajustement social production orale /∫apo/ MOTIFS DE CONSULTATIONS « Difficultés scolaires » La dyslexie est un trouble spécifique du langage écrit MAIS Le trouble langagier n’est JAMAIS isolé Troubles des apprentissages : trouble

Pourquoi malgré les textes restrictifs, les devoirs n’ont-ils pas disparu pour les élèves du premier degré ? Quel est l’intérêt de ces devoirs dans les apprentissages ? Définitions des termes : leçon : tout travail fait en dehors des heures de classe qui sert à mémoriser et à consolider de nouveaux apprentissages. Elle fait appel à la lecture et à la mémorisation. devoir : tout travail écrit fait en dehors des heures de classe. Attention : sens usuel ne correspond pas à la définition précédente

[pic] E-SOLTICE Solution en ligne pour la formation et les apprentissages en classe primaire. Tuteur : Gaëtan TEMPERMAN Université de Mons Hainaut - Belgique [pic][pic] [pic] Résumé Ce projet individuel s’insère dans le cadre du soutien scolaire « Aide Individualisée» et notamment pour les classes de primaire. Cela va consister dans un premier temps à réaliser un dispositif d’expérimentation formative adapté à ce jeune public pour les sensibiliser et les former en arts plastiques

dans le cadre d'un dispositif d'entrée et de sortie permanentes. Les informations recueillies auprès des stagiaires, même s'il s'agit bien de leur parole et de leur vécu, ont donc des temporalités différentes dont il faudra tenir compte tant à la lecture de ce document que pour élaborer d'éventuelles interprétations. Ce rapport d'étape est construit à partir de 30 entretiens semi-directifs, tous ont été décryptés dans leur intégralité et ont servi de base à la rédaction de ce document. Afin d'établir