Apprentissage de la lecture

Université Paris Sud 11 Année 2007-2008 Faculté des sciences d’Orsay Stage métiers de l’enseignement Qu’est ce qu’un bon apprentissage de la lecture ? Remerciements Tout d’abord, un grand merci aux directrices de l’école maternelle d’Orsay- Le Guichet, du centre d’Orsay et de l’école élémentaire d’Orsay pour avoir bien voulu nous ouvrir les portes de leur établissement avec beaucoup de gentillesse et de disponibilité.

................................................ 2 Présentation du guide ....................................................... 3 Mode d’utilisation du guide ................................................ 4 1. Descriptif des composantes en lecture ............................... 5 2. Seuils de maitrise exigibles aux CE1 et CE2 par composantes ... 6 3. Modalités pratiques de mise en œuvre des compétences par pratique ...................................................................... 11

est possible de faire référence au comportement d’un enfant autiste mais s’agit-il vraiment d’un enfant en situation de handicap réelle ou le Bougni ne peut-il pas apparaître comme la représentation de tout enfant qui en est aux prémices de son apprentissage du langage. Il me semble que tout enfant, et plus particulièrement tout jeune lecteur, est identifiable au Bougni. - La figure du poète Le Bougni qui, au début préfère éviter les mots et se tourner vers des formes de communication « marginales »

PILOTAGE de la direction de l’Enseignement scolaire SEMINAIRE NATIONAL APPRENDRE A LIRE Jeudi 9 mars 2006 - PARIS Sommaire y Circulaire ministérielle Apprendre à lire du 3 janvier 2006 y Extrait du rapport conjoint IGEN – ONL L’apprentissage de la lecture à l’école primaire, novembre 2005 y Biographies, publications et contributions : ¾ Alain Bentolila, professeur à l’université de Paris 5 ¾ Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France ¾ Jean-Emile Gombert, professeur à l’université de Rennes

by their corollaries or logical consequences. ¡ ¡     ¡ ¡         ¡ ¡ ` A l’heure actuelle, nous sommes loin d’ˆ tre au fait au sujet des rapports e entre didactique des disciplines, didactique g´ n´ rale, p´ dagogie, enseignement e e e et apprentissage. Par exemple, qu’en est-il des relations entre p´ dagogie et e didactique ? Quels sont les domaines d’investigation de la didactique ? Un concept, comme celui de contrat didactique , d´ velopp´ dans le cadre d’une e e didactique disciplinaire,

compréhension du discours scientifique ; 3. la compétence de rédaction du discours scientifique ; 4. la compétence communicative ; 5. la compétence d’auto apprentissage ; 6. la compétence évaluative ; 7. la compétence de transfert inter linguistique. 3. Conception de l’enseignement/apprentissage de la traduction Eu égard des statuts institutionnel, pédagogique et didactique, la finalité de la traduction consiste à contribuer à la formation bilingue et biculturelle

que pour les Français. En ce qui concerne la lecture, le problème survient au cas d'un langage complexe et technique, comme les conventions, les nouvelles réglementations, les notices techniques, les étiquettes, les amballages, mais aussi au cas du langage moins „problématique“- liste de tâches à remplir ou de matériaux à acheter, mot d'un client, plan d'un immeuble etc. Très souvent les chefs d'entreprises ont le recours à l'oral pour faciliter la lecture aux employés; il s'agit d'un contournement

difficulté : - prenons d'abord une classe ; - placer ensemble des élèves et un enseignant ; - introduire des apprentissages. Quand l'élève rencontre une difficulté, il y a plusieurs possibilités : - il présente des lacunes dans ses savoirs ; - il lui manque des outils indispensables à la construction des savoirs (langage, lecture, etc.) ; - il ne dispose pas de certaines qualités perceptives (mémorisation, anticipation, labilité de l'attention

............................................................................ 6 LEVIERS. Devenir acteur de ses apprentissages .................................................................................... 6 A. LA METACOGNITION ................................................................................................................ 7 1 - Qu’est ce que gérer ses apprentissages ?................................................................................... 7 2 - Comprendre ce que c’est

| | | Horaires de l’école élémentaire Cycle des apprentissages fondamentaux (CP-CE1) |Domaines disciplinaires |Durée annuelle |Durée hebdomadaire | |