Autoformation

L’alphabétisation conscientisante selon Freir pour Freire, « L’alphabétisation suppose non pas une accumulation, dans la mémoire, de phrases, de mots et de syllabes, détachés de la vie [ ] mais une attitude de création et de ré-création. Elle suppose une autoformation susceptible d’entraîner l’homme à intervenir sur son environnement. Aussi le rôle de l’éducateur est-il avant tout de dialoguer avec l’analphabète, sur des cas concrets, en lui proposant simplement les instruments avec lesquels il s’alphabétise

Ateliers de Pédagogie Personnalisés (APP) : Les APP permettent aux adultes d’accéder aux savoirs de base et aux compétences clés définies par l’Union Européenne. Ce dispositif garantit le développement de l’autonomie des personnes concernées (autoformation à partir d’outils et de supports variés mis à disposition) et s’inscrit dans une optique citoyenne et éducative (soutien personnalisé assuré par des formateurs et personnes ressources). C’est une prestation adaptée à chaque personne (demandeur

fonds publics – concurrence accrue de l’offre de formation sur le secteur entreprise (prix “ tirés ”). Politique qualité qui amène à revoir processus et méthodes de travail en interne. Demande d’introduction des nouvelles technologies : • • • − Autoformation avec centres ressources Utilisation d’internet Nouvelles technologies éducatives - de la professionnalisation de certains acteurs de la formation, qui peuvent prendre en charge, compte-tenu de leurs compétences et leur motivation des produits

compte le regard que l’on porte sur la culture de l’autre” (1998 : 92). Bibliographie Albert, M. C. et Souchon, M. 2000. Les textes littéraires en classe de langue. Paris: Hachette. Cicurel, F.1991. Lectures interactives. Hachette. Collection : Autoformation. Moirand, S. 1979. Situations d’écrit. Paris : CLE International. Pendanx, M. 1998. Les activités d’apprentissage en classe de langue. Paris : Hachette. Peytard, J. 1982. Littérature et classe de langue. Paris : Hatier-Crédif / Coll. « LAL »

l’auteur, des utilisateurs (enseignants et élèves), des maquettistes et graphistes et permettre la prise en compte des activités mentales liées au processus de transmission et de construction des savoirs. • Enseignement à distance, E-learning, et autoformation afin de prendre en compte les caractéristiques et les spécificités de la médiation (via le texte, les hypermédias, les interactions à distance, etc.) et du processus mental • Education cognitive et remédiation lors de difficultés d'apprentissages

géographique et l’éloignement physique des centres de ressources ou de formation. Dans ces contextes, l’utilisation d’internet et du travail en réseau prend tout son sens. Le e-learning permet de suivre un programme de formation à distance, en autoformation ou accompagné par un tuteur, de manière individuelle ou collective. Le e-learning permet de se former au moment où on en ressent le plus la nécessité ou lorsqu’on a la disponibilité pour le faire. Il est ainsi très adapté aux formations de type

Envoyer ses employés suivre une formation dans des centres prévus à cet effet, 62 LOGO Formation du personnel Démarche Etape 2: Analyse des besoins E-learning: Le e-learning permet de suivre un programme de formation à distance, en autoformation ou accompagné par un tuteur, de manière individuelle ou collective. 63 LOGO Formation du personnel Démarche Etape 3: Changement des comportements o Créer un environnement où la nouvelle information peut être appliquée immédiatement

Poste, les employés du groupe ont droit à des formations leur permettant de se perfectionner et de développer leurs compétences professionnelles. Trois principaux programmes de formations existent au sein du groupe: 1. Formation interne, en autoformation : avec CD room 2. Formation en institut de vente propre à la Poste 3. Formation terrain (aller sur le terrain avec les autres commerciaux lors des rendez-vous clients ou sur les lieux de production, les centres de tri ou encore accompagner

une formation a été prise : A – par vous B – par votre employeur C – sur les conseils d’un prescripteur : ASSEDIC, ANPE, PAIO, mission locale…) Question 5 - Avez-vous déjà suivi une formation à distance comme celles proposées par le Cned, ou en autoformation (ouvrages, cédérom), ou sur Internet ? A – oui B – non Question 6 - Depuis combien de temps avez-vous interrompu vos études ? A – moins de 1 an B – de 1 an à moins de 3 ans C – 3 ans et plus Question 7 - Pendant la plus grande partie de votre formation

Solidaire. - Création d'un site Internet du M.R.É.R.S. - Création d'un Laboratoire de recherche (GR3) en lien avec l'Université de Tours. - Démarrage du deuxième D.U.R.F. en lien avec l'université de Tours. Année 1999 - Rapport d'étude sur "Autoformation et Formation Réciproque en Réseaux Ouverts pour Lutter contre l'exclusion", étude conduite dans le cadre du programme Leonardo Da Vinci. - Etude sur les complémentarités de l'Enseignement à Distance et des Réseaux d'Echanges de Savoirs, dans le