Autoformation

Paris 8 – SysInfo – C. Dufour - 2007 14 Mission bibliothèque numérique demande). La rédaction de supports de présentation ou méthodologiques pourra elle aussi être systématisée, sur support papier (dépliants, affichettes) ou en ligne (autoformation). Le service Animation / Communication a déjà en projet, pour la rentrée 2007-2008, la rédaction et l'impression de deux dépliants consacrés aux ressources électroniques, l'un à destination des enseignants et des instances administratives et pédagogiques

pédagogique préalable ». Et nous avons retenu tout particulièrement un exemple donné par l’auteur de préparation d’un cours de 4 heures destiné à des techniciens d’une grande entreprise qui avait nécessité 1156 heures de développement en mode autoformation multimédia (ratio 1/250) alors qu’un cours de même durée pour le même type de clientèle, avec peu de multimédia, mais avec des interactions continues entre les apprenants et un formateur sur Internet, n’a coûté que 146 heures de préparation (ratio

la messagerie, les forums, les groupes de discussion...c'est l'opposé de synchrone voir plus bas. Autodidaxie L'autodidaxie est un type d'apprentissage accompli par l'individu sans qu'il soit aidé par une autre personne ou par une institution Autoformation L’autoformation est un mode de formation individuelle dans lequel l’individu apprend par lui-même. Cette modalité de la formation (ou plutôt de l’apprentissage) est gouvernée par plusieurs principes : l’individu détermine lui-même ses objectifs

FLE à l’usage du futur enseignant. .http://www.edufle.net/Manuel-d-autoformation-en –FLE.htm. 5 juillet 2006. - DEFAYS JEAN-MARC et DELTOUR SARAH. 2004, Le français langue étrangère et seconde. Enseignement et apprentissage, Marges linguistiques - Numéro 8, Novembre 2004 - M.L.M.S. éditeur. www.marges-linguistiques.com - [pic][pic]ÉduFLE.net | Rapports de stages de maîtrise et master FLE. http://www.edufle.net/Manuel-d-autoformation-en-FLE . 5 Juillet 2006 - Evaluación Psicopedagógica. 2005 http://www

une formation a été prise : A – par vous B – par votre employeur C – sur les conseils d’un prescripteur : ASSEDIC, ANPE, PAIO, mission locale…) Question 5 - Avez-vous déjà suivi une formation à distance comme celles proposées par le Cned, ou en autoformation (ouvrages, cédérom), ou sur Internet ? A – oui B – non Question 6 - Depuis combien de temps avez-vous interrompu vos études ? A – moins de 1 an B – de 1 an à moins de 3 ans C – 3 ans et plus Question 7 - Pendant la plus grande partie de votre formation

initiatique. ♦ Pédagogie transmissive ♦ Conception pédagogique délinéarisée, complexe aux fonctions multiples et adaptée aux besoins des individus. ♦ Pédagogie plus individualisée, alternance du présentiel classique avec des formules en autoformation plus ou moins assistée. ♦ Conception pédagogique : agrégation d’éléments disparates, lecture discontinue, multiple et fragmentée, adaptable (en temps et en contenu) en fonction des contextes, des besoins, des individus. ♦ Mixité des formules

pédagogique des TIC dans la classe est en liaison complexe avec les modalités de la formation professionnelle des enseignants. La typologie des formations qu'ils ont dégagée est la suivante : 1/ apprendre les TIC par soi-même (autoformation), de façon non encadrée, sans présence, qui peut aller de l'autodidaxie pure à la formation à distance avec tutorial. 2/ apprendre avec les autres (l'hétéro-formation), qui recouvre toute formation professionnelle en TICE acquise en stage

d’expériences en associant « confirmé & débutant » Favorise la circulation de la connaissance à l’intérieur du projet. Commentaire : Meilleur concentration limite les activités individuelles non productives (consultation des emails, du web, autoformation Hors contexte) XP considere que ce Gain de qualité, plus de productivité La qualité de leur production incontestablement meilleure * Propriété collective du code (collective code ownership) : * le code n’appartient à personne en

s’envisager en interne, à partir de l’interface TRAQTOUT dont on aura réalisé au préalable la recette et mis en place le support technique et le suivi logiciel en interne. L’équipe aura eu le temps de développer une expertise par une formation ou une autoformation et une expérience lors des transferts de compétences de notre expert pour les deux versions DEMO et Traqtout. Un atelier des utilisateurs pourra être mis en place pour faciliter l’établissement des spécifications en lien avec l’équipe opérationnelle

le départ. II.5 la didactique de l’autonomie C’est une didactique qui insiste sur les facteurs internes de l’individu par le biais des méthodes actives qui font de l’apprenant le centre de toutes les préoccupations didactiques. Ainsi, il y a autoformation et autonomie de l’apprenant. Le rôle de l’enseignant est celui de facilitateur, guide, d’aide à l’auto-construction en fournissant à l’apprenant les moyens :  D’agir  D’observer  D’expérimenter L’apprentissage doit être non pas « une