Bachelard Obstacle Pédagogique

les satisfactions retirées). • Faisons en remarque préalable une réflexion encore d'ordre étymologique. "Projet" vient du latin, jeter en avant... une intention, et "problème" vient du grec, jeter en avant ... une question difficile à résoudre, un obstacle à franchir : il n'y a pas de projet sans problème ni de problème sans projet, sans intention de le résoudre. Un problème est davantage qu'une simple question parce qu'il est plus complexe et que surtout il prête à discussion, à controverse. Une question

ont collaboré à ces recherches et ont analysé les conceptions d’enseignants et d’apprenants. Certains de ces travaux se sont intéressés aux conceptions d’apprenants, en particulier à celles qui pourraient être perçues comme des obstacles aux apprentissages. Ces obstacles pourraient en partie trouver leurs origines dans les conceptions des enseignants. C’est dans ce cadre que plusieurs travaux ont porté sur les conceptions d’enseignants ou d’étudiants sur le cerveau humain et son épigenèse, mettant

suis tombée amoureuse à 15 ans en écoutant Jacques Brel et qui me semblait la chose la plus précieuse, la plus délicieuse à enseigner, même aux ostrogoths pubères à la civilisation desquels je consacrais - bien vainement - ces premiers efforts pédagogiques. Depuis, trente-quatre ans ont passé mais je me sens toujours solidaire de cette jeune professeur désarmée, forte de sa seule passion pour le français, et que j’ai retrouvée plus tard à de très nombreux exemplaires lors de mes tournées de coordinatrice

développement et des apprentissages, avec un essai d'intégration des théories qui portent sur les contraintes biologiques, d'une part, et sur les connaissances en situation, d'autre part. Marcel Crahay reprend différentes étapes des interprétations pédagogiques de la théorie de Piaget, autour de l'alternative classique : tête bien faite ou tête bien pleine ? Il aboutit à l'examen de certains concepts forts de la psychologie génétique à la lumière de certains aspects des développements récents de la psychologie

2. 4. Le paysage intérieur 4 1 .2. 5. Poétiques 4 1. 2. 5. 1. Gaston Bachelard 4 1. 2. 5. 2. Jean –Pierre Richard 5 2. LES OEUVRES ETUDIEES

ces trois termes…. Commencer à interroger ce glissement de l’enseignant au médiateur, du pédagogue à l’artiste… Comment comprendre que le médiateur, voire l’artiste lui-même, soient perçus aujourd’hui comme des « figures du maître », des modèles pédagogiques ? Transition : Oui, mais… Cela n’allait pas de soi, cela ne va pas de soi… B Une autre fiction, voici bientôt un demi-siècle : depuis Harvard, une lettre de Mars (in Nelson Goodman, L’art en théorie et en action. A lire…). Imaginons un monde

objectiver le jeu entremêlé entre subjectif et objectif. Méthode en trois étapes : Première réalité observable : vécu immédiat (réalité première), il faut observer la réalité dans ses apparences car c’est autant révélateur que dissimulateur (cf : Bachelard : « les évidences premières sont toujours des erreurs premières »). Subjectif. Il faut analyser les significations objectives et les conditions sociales de possibilité de ces significations, autrement dit faire émerger les mécanismes sociaux.

Jacob Paris 1995. [ EDE92] Edelman G. M. Biologie de la conscience. Odile Jacob Paris 1992. [FRE1900 ]Freud S., La Science des rêves, (1900), PUF, 1950. Daniel Guinet Page 25 08/03/2011 [FAV00] Favre D., Reynaud C. Des représentations obstacles à prendre en compte dans la formation aux métiers de l'enseignement. Educ. et franc. Vol. XXVIII, numéro 2(2000). [GAR98] Gardner H., « Les formes d'intelligence ». Pour la science. 254(1998)136. [GOL97] Goleman D. L’intelligence émotionnelle. J’ai

(Institut National d’Education Populaire) de Marly-le-Roi - Usages sociaux des machines à communiquer. - Paris : Inep, 1982. INFORCOM 78. Congrès de Compiègne de la SIC - Information et communication. - Paris : Université PARIS 7, 1978. INFORCOM 80. Les obstacles à la communication - Congrès de Bordeaux de la SIC. - Bordeaux : Université de Bordeaux, 1980. Institut de recherches et d’études publicitaires (IREP) - Nouveaux médias et nouvelles technologies. - Paris : IREP, 1981. International Association for

générale Partie 1 : Une spécificité de la sociologie ou une remise en cause de sa scientificité ? Partie 2 : Problème des sociologues ou affaire des acteurs ? Patricia VANNIER Franck COCHOY             Connectez-vous sur l’ENT … La plateforme pédagogique IRIS est à votre disposition. Vous y Ì Ì Ì Ì trouverez : les cours auxquels vous êtes inscrits des ressources en lignes des activités complémentaires des forums de travail et d’échanges Il est important de vous connecter régulièrement sur le