Besoins Individuels Des Enfants

PRISE EN CHARGE DES ELEVES A BESOINS PARTICULIERS Enseigner à un élève handicapé À l’école, au collège ou au lycée, l’élève différent qui présente un déficit moteur, sensoriel, intellectuel ou divers autres troubles, est confronté à une multitude de tâches au travers desquelles il peut rencontrer d’importantes difficultés : - l’écoute de son enseignant ; - la compréhension et la mémorisation d’une consigne ; - la lecture de documents imprimés et l’écriture d’une réponse ; - le calcul sur

locaux de la structure 4. le statut et le fonctionnement de la structure 5. les objectifs de la structure 6. le personnel de la structure 7. les caractéristiques des enfants accueillis Partie 2 : L’analyse des besoins individuels des enfants dans le contexte collectifs 1. L’adaptation des emplois du temps aux besoins des enfants 2. l’analyse des activités proposées Partie 3 : L’analyse des modes d’intervention du professionnel contribuant au développement et à la socialisation de l’enfant

Sommaire Introduction 2 1) Que signifie accompagner 2 2) Vers l’éthique d’accompagnement 3 3) Comment me situer dans le groupe classe. 4 4) Organisation de la classe : 4 a)Temps d’accueil 4 b)Temps de regroupement 5 c)Temps de travail en individuel 5 5) Temps informel : pendant la récréation 9 6) Conclusion :Synthèse des différents temps de la journée. 10 DC :1 Accompagnement social et éducatif spécialisé Introduction Je rencontre Ethan en 2010.C’est un élève maintenu en grande section de maternelle

l'opportunité d'intégrer le Groupe Petite Enfance DAHA (Déficients Auditifs avec Handicaps Associés) qui accueille 6 enfants âgés de 3 à 6 ans. L'emploi du temps est adapté à chaque enfant et la prise en charge peut être partielle ou à temps plein. 2) Le choix de Nathan C'est avec la plus grande réflexion, après discussion avec ma référente et l'observation de l'ensemble des enfants que j'ai choisi de porter mon choix sur un jeune garçon que j'appellerai Nathan. J’ai choisi Nathan car nous avons

dossier des enfants (synthèses, projets individualisés, rencontres familles, etc.) et des discussions avec l‘équipe éducative, je présenterai les enfants accueillis dans l’unité où j’interviens. En conclusion, j’apporterai mes réflexions à l’issue de ces cinq premières semaines de stage. L’IME L’IME[1] fait partie de l’Association d………. Soigner, Eduquer, Accompagner ». Il vise une prise en charge des usagers dans le milieu ordinaire de vie. L’IME fut créé en 1971 pour soixante enfants en internat

faire seul », celui qui suit l’enfant dans ses recherches et son travail et qui es le gardant de cette ambiance de travail. L’adulte ne décide plus pour l’enfant. Pour mieux comprendre, on peut essayer de faire le parallèle avec les premiers pas d’un enfant. L’enfant a en lui ce qu’il faut pour développer la marche et la station debout. Un jour, dans son environnement familial, au milieu de ses jouets, nous voyons un bébé essayer de se mettre debout. Que faisons-nous? Nous aménageons son environnement

Les enfants handicapés et l’école EUROPE En Europe, il existe trois types de systèmes : - celui des filières séparées (les spécialisées sont très séparées des ordinaires. Pédagogie « curative » dans l’espoir de faire retourner les enfants dans le système « ordinaire »). Exemple : Allemagne (10 catégories d’école selon handicaps) ou Pays-Bas (15 catégories). - système intégratif : l’intégration des élèves en milieux ordinaires est la règle générale. Exemple type : Italie. Loi « tremblement

parents et pris en charge par un éducateur. Grande importance du travail manuel. L’enseignement part de l’observation. Pour lui, comme pour Voltaire, l’école doit être réservée à une élite. 19ème et 20ème siècles Docteur Itard Enfant sauvage de l’Aveyron Enfant de 6 ans, ne se déplace qu’à quatre pattes, ne parle pas, crie…Ce médecin va l’élever, va essayer de l’éduquer, de lui apprendre la vie sociale, de le faire parler. Le développement de l’enfant passe par des stades. Mouvement d’éducation

au service de la réalisation d’un projet identifié (ex: il faut découper des formes de différentes couleurs pour ensuite les agencer dans une réalisation plastique, il faut trier des lettres, des types de documents etc... ) • correspond à un besoin d’entrainement repéré et reconnu par l’enfant (à l’aide de l’adulte) suite à une «évaluation», une «auto-évaluation» ou à l’analyse d’erreurs récurrentes • présente une dimension ludique et invite au jeu et à la coopération Conception et organisation

économique est une science qui traite des problèmes d’utilisation ou d’affectation des ressources rares en vue d’obtenir la satisfaction maximale des besoins illimités des individus. De cette définition découle trois questions dont les réponses permettent de préciser l’objet de l’activité économique (la manière dont il faut gérer la satisfaction des besoins illimités) : | |Quel bien produire ? |Comment produire  |Pour qui produire ?