Biais cognitif

susceptible de forcer la porte de la pensée » (p. 7-8) Schème opératoire de plus en plus prégnant : Déplacement rapide hors du champ esthétique. Pistes de recherche : Notion transdisciplinaire (Texte / Image) et qui ouvre aux espaces matériel, cognitif, esthétique. Plasticité de l'objet, plasticité du sujet, plasticité du monde (réfèrent). La plasticité envisagée comme résistance à la forme et à la substance. Plasticité contre stabilité. Plasticité à penser hors des oppositions forme / informe

sentiment produit par des changements corporels qui suivent directement la perception d’un fait excitant » L’émotion est un phénomène multicomponentiel, il comprend : - l’évaluation de l’événement déclencher (évaluation cognitive) : processus cognitif par lequel un événement interne ou externe va être évalué, même de façon implicite de sorte que la réponse émotionnelle est déclanchée et se différencie en une émotion spécifique. - Sentiment (expérience subjective) - Modifications

(1977), et aux auteurs qui suggèrent que les aspects cognitif et personnel du développement sont interdépendants et que le milieu scolaire est un lieu privilégié pour encourager l'un comme l'autre dans un souci de formation fondamentale. | Il est admis que c'est le concept de formation fondamentale qui caractérise le niveau d'enseignement collégial. | | |Cette formation est définie comme comportant les aspects cognitif, affectif, social et physique. Toutefois, les |

Corroyer PAS1 : Psychopathologie intégrative : enfant et adulte – JL. Adrien et I. Varescon SEMESTRE 1 - UE OBLIGATOIRES A CHOIX 1 à choisir parmi les 2 proposées PRAC : Perception et action – K. Doré-Mazars, JD. Bagot, J. Barra DCOG : Développement cognitif : fonctionnement et dysfonctionnements - S. Moutier SEMESTRE 1 – UE PRATIQUES PROFESSIONNELLES - PPO1 TERM : suivi mémoire (synthèse bibliographique et méthodologique) Ethique : Cours + ateliers sur 1 journée le samedi 26 novembre 2011 - I. Varescon

d’organiser et de concevoir les contenus d’enseignement les mieux adaptés. La psychopédagogie va chercher à concevoir des programmes et des méthodes réellement adaptés aux capacités et aux intérêts des apprenants, et surtout a l’état de leur développement cognitif. L’approche cognitiviste étudie le fonctionnement de l’esprit et de l’intelligence, la formation des connaissances et le traitement de l’information (la façon dont l’esprit humaine organise, stocke ou restitue les connaissances).

La dissonance cognitive Je propose d’aborder le phénomène par les entrées suivantes : - une brève description de la théorie de dissonance cognitive - dans quelles circonstances la dissonance survient-elle ?l - comment éliminer cette tension ? Débutons par la description de cette théorie que nous devons à un chercheur américain Léon Festinger (1957). Il définit la dissonance cognitive comme : « un état de tension désagréable dû à la présence simultanée de deux cognitions (idées,

physique ? • Par quel cheminement parviennent-ils à comprendre les règles auxquelles obéissent les objets ? • Et à se représenter l’espace dans lequel les objets se déplacent ? Ces questions sont au coeur de l’étude du développement cognitif, qui peut être envisagé selon trois axes : ➢ Genèse de la représentation des objets chez le bébé ➢ Genèse de la représentation de l’espace chez le bébé ➢ Formation des catégories d’objet A. Le développement

spécialistes appellent le « déficit cognitif subjectif » (Subjective Cognitive Impairment ou SCI). Les neurobiologistes ont pu vérifier que l'activité cérébrale des personnes qui se plaignent de déficit subjectif est inférieure d'environ 20% à celle des personnes du même âge sans plainte. Cette phase de déclin est nettement antérieure à celle qui peut être diagnostiquée par les tiers (famille, amis, collègues...) ou par un médecin et que l'on appelle le « déficit cognitif léger » (Mild Cognitive Impairment

I – DEVELOPPEMENT COGNITIF SELON PIAGET Jean PIAGET, psychologue Suisse – (Etudes de biologie et de philosophie). Il s’appuyait sur des connaissances scientifiques. Il a passé 60 ans de sa vie au développement cognitif de l’enfant. Cognition : Acte de connaissance C’est le regard porté sur : - les mécanismes de la pensée - la manière dont s’élabore la connaissance Epistémologie génétique = développement cognitif de l’enfant L’interaction c’est la relation (l’échange) : - entre

type de personnalité A ou B, dissonance cognitive, croyances irrationnelles, attributions, etc.) que vous illustrerez par des exemples concrets tirés de votre vie. À la suite de cette réflexion, vous devez identifier 2 actions (propres au domaine cognitif) qui seraient en mesure de vous aider à mieux composer avec votre stress (ou 2 actions que vous faites déjà pour diminuer le stress lorsque vous en ressentez). Soyez clairs : les 3 concepts et les 2 actions ne doivent pas être difficiles à retrouver