Biais cognitif

19/03/2014 CHAPITRES 5 et 6 Le développement physique, cognitif, affectif et social de l’enfant de trois à six ans De 3 à 6 ans: Étape 2 La motricité / On joue à faire semblant; Le stade préopératoire de Piaget / Le langage Les rôles sexuels/ Freud et Erikson / les styles parentaux 1 19/03/2014 1. Le développement physique Les habiletés motrices: Motricité globale: Ensemble des habiletés motrices qui impliquent tout le corps ou une grande partie du corps et qui

sur la théorie de la charge cognitive. Cet article présente les concepts et quelques résultats de leurs recherches. La théorie de la charge cognitive C’est une théorie psychologique qui : rend compte de phénomènes de surcoût (trop d’effort) cognitif dans les activités d’apprentissage complexes prend en compte la manière de présenter l'information sur les supports d’apprentissage. Elle s’appuie sur des théories sur la mémoire de travail et la mémoire à long terme, et distingue trois formes de

mettant en œuvre un processus de lecture. Il est nécessaire de dire par quelle suite de processus la compréhension d’un texte est réalisée. Dans cet ouvrage, nous verrons comment les psychologues découvrent et démontrent l’existence des processus cognitifs. L’esprit du psychologue cognitiviste est le même que celui de tout autre scientifique. C’est-à-dire que l’activité du psychologue de la cognition ressemble à celle du chimiste ou à celle du généticien. Ainsi, l’objectif du chimiste est d’expliquer

patho cérébrales Pronostic Il compromet sévèrement l'autonomie Thérapeutique Émergence de l'intérêt de crtns ttt sur les tbs cognitifs et cptmtx Les fonctions exécutives et évaluations neuropsychologiques FE : Évaluation des FE particulièrement importante dans le cadre du bilan NP car elles interviennent dans tous les secteurs cognitifs : Attention Tb attentionnels : Attention visuelle dirigée Attention sélective Attention soutenue Mémoire Baisse de l'efficience

l’objet = considérations perceptives comme la projection de soi dans un objet autre que soi • Husserl : travaille sur la phénoménologie de l’intersubjectivité L’empathie permet la constitution d’un monde commun par la médiation cognitive. Cet accès au cognitif est essentiellement permis via le corps. • Max Scheler : l’empathie nous permettrait de ressentir ce que l’autre ressent. Il ne s’agit pas d’une projection mais d’un dépassement de soi nous permettant de compatir. • Cognitivistes (Woodworth) : « l’identification

psychologie (→) (outil d'analyse psychologique) L'implication psychologie permet d'analyser 3 types de relation : Relation de consonance : A → B (la présence de A dans l'univers cognitif s'accompagne de celle de B) → « j'aime le chocolat » → « j'aime le chocolat » Relation de dissonance : A → B (la présence de A dans l'univers cognitif s'accompagne de l'inverse de celle de B) → « j'aime le chocolat » → « je ne mange pas de chocolat » Les relations de consonance et de dissonance = relations de pertinence

caractéristiques de la situation. • Pour qu ’un mécanisme d ’accommodation intervienne, il faut d ’abord qu ’une tentative d’assimilation ait lieu, que l ’objet résiste et crée une perturbation. Ce que Piaget appelle un conflit cognitif. Exemple de conflit cognitif • • • • L’enfant verse une même quantité de liquide dans deux récipients de formes identiques. On transvase ensuite devant l’enfant le contenu d’un des deux récipients dans un autre de forme différente. On demande à l’enfant si

devient plutôt facile à apprendre grâce à la connaissance déjà acquise on parle de transfert de compétence. Les types de transferts : Le concept de transfert est une caractéristique fondamentale de l'apprentissage de la L2 : la LI est un support cognitif qui aide l'apprentissage de la L2. Weinreich était le premier à analyser ce phénomène. Il est d’opinion que les apprenants adultes acquièrent la L2 à l’aide des connaissances de la L1. Les principes linguistiques de la L1 constituent un fondement

groupes ont eu la séance ¡  Sur l’Université Virtuelle 4 SÉANCE 1 L’IDENTIFICATION VISUELLE DES OBJETS Approche Neuropsychologique 5 Objectifs de la séance 1 ¡  Comprendre et connaître ¡  La notion de modèle cognitif, de fonctions cognitives et d’étapes de traitement ¡  Le modèle cognitif du traitement de l’information visuelle des objets ¡  Les termes neuropsychologiques clefs associés (noms des fonctions, noms des tâches,…) ¡  Les tâches neuropsychologiques associées à chacun des composants

Parkinsonien Atteinte des Nx du tronc; Sd cérébelleux. Mais ne préjuge pas de la nature des lésions… Quelques généralités (Suite): › Maladie neuro dégénérative = Accumulation protéique, plus que mort neuronale. › Pathologie Tau corrélée au déficit cognitif; plus l’extension des lésions de DNF que leur densité. Mécanisme d’extension des lésions ? › Plaques Amyloïdes sont des dépôts très hétérogènes, pas une bonne corrélation à ce jour avec la clinique. (rôle de peptides solubles neurotoxiques?) Deux