Biais cognitif

postsynaptiques, 89 — Exemples d’opérations synaptiques, 90 — Les «aléas» de la transmission synaptique, 92. 5.3. Les principaux neuromédiateurs 93 Conclusion 97 Annexe : table de pharmacologie 99 Glossaire 101 CHAPITRE 2 : Les bases des fonctionnements cognitifs Introduction 115 1. Stockage et récupération de l’information 116 1.1. Les types de mémoires 116 La distinction entre mémoire à court terme et mémoire à long terme, 117 — La distinction entre mémoire sensorielle et mémoire à court terme, 120 — De

des affects perçus comme un danger pour le moi. Psychologie du développement • Développement psychomoteur • Développement cognitif et langagier • Développement psychoaffectif et social • Tout ne s’acquière pas en même temps • Périodes critiques • Inné et acquis Henri Wallon (Approche psychosociale du développement) • Le développement global de la personnalité (cognitif et affectif) est lié à sa relation à l’autre et à ses interactions. • L’enfant est un être social Les stades de développement

sensations qui sont ensuite interprétées pour construire du sens. En communication publicitaire, l’interprétation peut se traduire par des décalages entre le message que l'entreprise veut diffuser et ce qui est effectivement compris par la cible. Les biais ont diverses origines : la situation, l'attention, la disponibilité de l'individu, ses connaissances, une utilisation parcellaire des informations disponibles, l’effet d'amorçage (ex. : impact de l’ordre de présentation des messages sur le sens…).

psychologique (au niveau individuel) ou culturelle (au niveau collectif) ne doit pas être sous-estimée, car les biais cognitifs sont fréquents dans les groupes, et ils peuvent aveugler les individus ou des groupes par rapport à certains types de risques, et lorsque les mêmes biais cognitifs se répètent dans les individus d'une même communauté et au sein de divers groupes, cela aboutit à un biais culturel, qui amplifie le facteur de risque. Les phases de la gestion des risques[modifier] La précision

appropriés. Elle introduit son étude par une définition de la gêne et de l’inconfort occasionnés par l’utilisation des nouveaux outils de l’information et de la communication. Ces désagréments, liés à l’interaction des outils et des processus cognitifs & affectifs doivent être inhibés. L’étude de Béatrice a donc pour objectif de détecter les sources de l’inconfort pouvant être ressentis lors de l’utilisation de nouveaux outils. Il s’agit donc d’observer comment sont vécus les usages et comment

prémunir de l'intoxication informationnelle et surtout démêler le vrai du faux, la zététique (du grec zêtêtikos qui signifie « celui qui enquête ») prône l'usage du doute rationnel. Il convient d'identifier les biais cognitifs responsables de notre manque de vigilance épistémique, comme le biais de confirmation, qui est la tendance à privilégier les informations qui confirment nos croyances initiales. De même, il convient d'user d'outils heuristiques tels que le rasoir d'Ockham, qui consiste à choisir

divers biais.  1er type de biais : distorsion dans le traitement de l’information : - Biais de contraste = percevoir plus de différences entre les membres de deux groupes différents qu’il n’y en a en réalité. - Biais d’assimilation = percevoir les individus d’un même groupe comme plus semblables entres eux qu’ils ne le sont dans la réalité  2ème type de biais : les représentations faussées de l’autre groupe : - Biais de stéréotypie : entraîne le renforcement du biais de contraste et du biais d’assimilation

stéréotypes peuvent être acquis par l’expérience directe, mais ils sont souvent transmis d’une personne à une autre, notamment au cours de la socialisation de l’enfant. Selon la théorie de l’apprentissage social, les préjugés seraient appris par le biais des modèles présentés aux enfants et aux adolescents au cours de leur socialisation. L’expérience des enfants en bas âge est cruciale parce qu’il y a souvent cristallisation au début de l’adolescence et que les préjugés et stéréotypes sont par conséquent

dans le texte ou dans le discours. C'est le sens qui est l'objet de la traduction. « La signification des énoncés linguistiques (...) n'est jamais qu'un aspect dénominateur, une "synecdoque", comme l'a appelée M. Lederer (1976), pour un ensemble cognitif plus vaste.» (Seleskovitch, 1979, repris dans Seleskovitch et Lederer, 1984, p. 257). La traduction professionnelle comme processus se fait, d'après Seleskovitch, en trois étapes : les deux premières qui viennent d'être mentionnées, puis une troisième

de données recueillies par entretien auprès de soignants (infirmières et aides-soignantes) et de malades, complétées par la lecture de témoignages. dans le corps à corps soignant-soigné, les perceptions sensorielles s'articulent à des processus cognitifs déclenchant simultanément chez le soignant jugement clinique et émotions à tonalité variable pouvant atteindre l'insoutenable. cet impact émotionnel prend tout son sens à la lumière des théories anthropologiques : le malade est dans une position