Biais cognitif

rejoignent sur certains concepts clés. Jean Piaget est un psychologue et épistémologue suisse, né en 1896. Il adopte une vision moderne de la psychologie du développement, s’intéressant à l’adaptation et l’intelligence durant le développement cognitif. L’épistémologie génétique est centrée sur le développement de l’intelligence, un processus commun à tous les individus. Plusieurs notions sont propres à Piaget: l’adaptation cognitive, «ce qui, dans une action est ainsi transposable, généralisable

cet acte d’achat. Une étude exploratoire s’appuyant sur la méthode des chaînages cognitifs a été menée auprès de consommateurs de café équitable. Une analyse canonique non linéaire atteste de la déterminance de l’attribut « commerce équitable ». Une analyse typologique a également permis d’identifier des groupes distincts de motivations. Mots-clés : commerce équitable, éthique, post-modernité, chaînages cognitifs, attributs, valeurs, processus de choix, sensibilité, motivations. Abstract

essentiellement les travaux de Vygotski en URSS et de Bruner aux USA (et d’une certaine manière Wallon en France (1879-1962), philosophe, médecin, psychologue et homme politique ) qui ont contribué à établir la médiation comme facteur décisif du développement cognitif de l’enfant. Ces auteurs ont en effet accordé une attention toute particulière aux effets des interactions sociales et de la socialisation sur le développement et l’apprentissage. Dans les années 30, Vygotski Lev (1896-1934) philosophe, pédagogue

L’appareil cardiovasculaire  I.D) Les poumons I.E) Les muscles I.F) Le foie I.G) Les glandes surrénales I.H) Les articulations  I.I) L’appareil digestif  I.J) L’appareil reproducteur  II) Les conséquences psychologiques du stress II.A) Stress cognitif II.B) Stress comportemental II.C) Stress psychologique II.D) Stress social III) Vaincre le stress Conclusion Qu’est-ce que le stress Par définition, selon le Larousse médical, il s’agit d’un état réactionnel de l’organisme soumis à une agression

possédaient sur eux-mêmes de manière plus générale). Les travaux de Wilhelm Wundt (1832-1920) reposaient d’ailleurs en partie sur une méthodologie métacognitive. Cependant, face à la complexité des phénomènes psychologiques et à l’ampleur des domaines cognitifs de plus bas niveau restant à étudier, les chercheurs ont repoussé l’étude des phénomènes impliquant la conscience. En outre, afin de gagner ses lettres de noblesse, la psychologie scientifique s’est orientée vers une approche reposant sur une objectivité

(« racisme », « rejeté » et « pauvre »). D’autre part, les Français font référence au caractère religieux des Nord-Africains (« religion », « croyant » et « prier ») caractérisant cette population en elle-même. En résumé, les stéréotypes, versant cognitif des attitudes, sont des généralisations basées sur l’appartenance à une catégorie2 renvoyant au fait que tous les membres de cette catégorie possèdent les mêmes propriétés. La situation intergroupe va alors amener les sujets à catégoriser les comportements

stimulus et la réponse Identifier les processus, comprendre le traitement de l’information Le système cognitif humain est conçu comme un système de traitement de l’information. Il comprend plusieurs composants dans lesquels circule et est formé l’information. L’agencement de ces opposants constitue l’architecture cognitive. L’information est traitée par une suite de processus cognitifs (ex : encodage, stockage, récupération…) Le processus est influencé parla mémoire et les objectifs, et

technologie A.Thiberguien, L.Viennot en sciences physiques Métaphore du bricoleur pour illustrer le modèle à travers laquelle on voit que : 1) L’acquisition de connaissances passe par une interaction entre le sujet et l’objet d’étude par le biais de la résolution de problèmes (ce n’est pas en s’asseyant dans son fauteuil que le bricoleur s’appropriera un outil nouveau ) 2) La tête de l’élève n’est jamais vide de connaissances ( comme la boîte du bricoleur )

comme Hermann Ebbinghaus, Jean Piaget ou Fréderic Bartlett, elle n'apparaît véritablement qu'à la fin des années 1950. L’approche cognitive, caractérisée par son opposition au béhaviorisme radical de Skinner, revendique donc l’accès aux processus cognitifs internes. Elle se caractérise par un retour des « variables intermédiaires » entre le stimulus et la réponse, bannies par le béhaviorisme, et l'utilisation de nouvelles méthodes pour tenter d'observer ces variables en évitant les problèmes rencontrés

Résumé : La compréhension et la mise en place de l’approche cognitive, un des compléments de l’approche communicative, des lois d’apprentissage, des styles cognitifs ainsi que des aspects spécifiques des situations d’enseignement-apprentissage de langues étrangères en général et du français en particulier, permettent de mieux améliorer la qualité de cet enseignement et d’obtenir de bons résultats aux examens DELF/DALF. Pour être plus motivant et donc plus efficace, l’enseignement-apprentissage du