Brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport

culture particulière à un groupe humain est d’origine allemande, elle naît de l’idée affirmée en 1774 par le philosophe Johann G. Herder que chaque peuple possède un Volksgeist – génie populaire –, une inspiration qui lui est propre. Ce génie est incarné par la Kultur folklorique, littéraire et artistique des classes populaires et bourgeoises, opposée aux sciences et aux philosophies prisées par l’aristocratie. Ainsi, la Kultur allemande inaugure un nouvel usage du terme qui désigne avant tout les œuvres

consommation, contrairement aux générations qui les ont précédés (effet génération).  L’effet âge a  déjà été analysé dans le document 2 et la question 1.  5. Motifs des non départs en vacances:  ‐ Pour les agriculteurs, c’est une question d’activité professionnelle (contrainte liée à leur métier);  ‐ Pour les ouvriers, ce sont des raisons financières (faiblesse de leurs revenus);  ‐ Pour les personnes âgées, ce sont des raisons de santé liées à l’âge (voir question 4);  ‐ Pour les familles nombreuses, c

Restauration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.12. La Troisième République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.13. Une période trouble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.14. Le Front populaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.15. La France occupée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.16. La France libérée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.17. La Quatrième République

stratégique 22 décembre 2008 AVERTISSEMENT Ce rapport est le résultat des discussions d’un groupe de travail qui s’est réuni à la demande de Monsieur Laurent Wauquiez, Secrétaire d’Etat à l’emploi, dans le cadre de la réforme de la formation professionnelle. Il a rassemblé des représentants des principaux ministères concernés, des représentants des conseils régionaux, des représentants des organisations syndicales et patronales, des représentants des chambres consulaires et les représentants de deux

; ce n’est pas facile tous les jours mais vous y croyez tous quelque soit votre fonction au sein de l’association et je pense sincèrement aujourd’hui que cela contribue à ce qu’ils se sentent parfois mieux. Je ressors grandit d’une expérience professionnelle et humaine très riche, merci à vous tous. Par la même occasion, un merci tout particulier à tous les adolescents qui ont bien voulu participer à cette étude et ainsi à leurs familles et à tous les travailleurs sociaux qui les accompagnent dans

Moncef Ouannes Khadija Ben Mahmoud Chérif (Regard croisé) Avec les contributions de Patrice Meyer-Bisch, El Habib Belkouch, Faïza Younis Al Bacha, Fouzia Rhissassi et Mohammed Zerouali publié en 2010 par l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture Bureau multipays de l’UNESCO à Rabat Secteur Sciences sociales et humaines 35, Avenue du 16 novembre (B.P. 1777) Agdal, Rabat Maroc Site Internet : http://rabat.unesco.org/shs sous la direction de Souria Saad-Zoy, Spécialiste

“Attitudes à l'égard du travail des femmes” [L’auteur travail à l’Université de Varsovie.] III. Femmes et professions au Maroc 1. Nelly Forget, “Attitudes à l'égard du travail professionnel de la femme au Maroc” [L’auteure travaille avec le Groupe d'ethnologie sociale, Paris.] 2. Khadidja Nouacer, “Évolution et travail professionnel de la femme au Maroc” [L’auteure travaille comme assistante sociale à Rabat.] IV. Trois études préliminaires : Canada, Côte-d'Ivoire, Togo, par Guy Rocher, R. Clignet et F

............... 100  I.1- Education Nationale, Lutte contre l’Analphabétisme et Education Non Formelle ............................. 100  I.1.1- Département de l’Education Nationale ....................................................................................... 100  I.1.2- Domaine de la lutte contre l’analphabétisme et l’éducation non formelle .................................. 101  I.2- Enseignement Supérieur, Recherche Scientifique et Formation des Cadres ..............................

................................................................. 46 III.1.3.3. Le développement du transport et de la logistique ................................................................. 49 III.1.3.4. Le renforcement de la formation professionnelle .................................................................... 51 III.1.3.5. Le renforcement de la recherche & développement ................................................................. 52 III.1.3.6. Dispositifs spécifiques de soutien

développement………………………………………………………………………37 4- La production scientifique…………………………………………………………………………………….39 4.1- Mesure de la production scientifique par les publications………………………………………...39 4.2- Mesure de la production scientifique par les brevets……………………………………………...41 4.3- Mesure de la production scientifique en termes d’apport technologique…………………………41 5- Gouverner la recherche ?……………………………………………………………………………………..42 6- Initiatives 6.1- Les nouvelles initiatives – stratégie du gouvernement……………………………………………