Champ Lexical De La Memoire

toujours d’impressionner l’antiquaire de Paris. C’est un homme instruit et cultivé mais pas très intelligent et prétentieux. Le champ lexical qui prouve qu’il est instruit est : « un antiquaire fort instruit » et bien sûr les phrases en latin. Le champ lexical qui prouve qu’il est prétentieux est : « la sainte ignorance de la province ; j’ai fait un mémoire ; je veux faire gémir la presse. » Madame de Peyrehorade : C’est une femme assez grosse qui n’est préoccupée que par son ménage

Charles de Gaulle, Mémoires de guerre. Ce passage Mémoires de guerre, offre un témoignage historique de premier plan. De plus, il est emblématique de ce genre appelé Mémoires : le propos de l’auteur est de nous livrer un témoignage direct sur un évènement historique en décrivant la foule et en commentant ce qui se passe. Mais il parle aussi de lui et se place dans l’histoire. C’est dans cette ambivalence que se développe la problématique de tous les mémoires : le monde et moi, moi et le monde

Bernard-Marie Koltès, Le retour au désert , 1988 : 1- L.1 à 4 : l'annonce de l'affrontement Ligne Extrait Procédé Effet produit L.1 « qu'ils se tapent donc » « Je ramasserai les morceaux » Champs lexical de la violence. Violence des attitudes des deux personnages et du conflit rendu indirectement par les répliques et les commentaires des personnages- témoins de la scène. L.2 « Je t'en supplie » Le ton et l'attitude mélodramatique = réaction des témoins. L.4 « retient » X2

Beaucoup de lectures de textes -> Multiplicité des paragraphes * Le maître est consacré à l’élève • L’élève est l’objet de tous les soins : -> Participe passé = passivité du maître -> Pronoms (im)personnels • Le dialogue -> Champ lexical de la parole -> Toutes les lectures sont suivies de commentaires -> La parole du maître attentionnée montre la proximité avec l’élève • La récréation ; -> Même pendant la récré l’élève apprend= Education ludique -> Apprendre dans

anaphore) au début de la 2ème strophe "nous" v. 7 / "tu" v. 1 et 7 / "moi" v. 4 et 5 - champ lexical du secret (intimité) : "ensevelie" v. 1 / "refermé" v. 3 / "en moi" v. 4 et 5 / "sous la terre" v. 13 / "masque" v. 13 et 14 / "silence" v. 15 B) La mémoire d'un passé vivant - champ lexical du commencement (un passé plein de promesses) : "aurore" x2 v. 2 et 4 (= anaphore) / "matin" v. 2, "mai" v. 2 - champ lexical de la sérénité : "beau matin" v.2 / "claires" v.4 / "contente" v. 6 / "aimions" v

Vers 1328 à 1334 Retournez, retournez vers ce sénat auguste Qui vient vous applaudir de votre cruauté. Hé bien ! Avec plaisir l'avez-vous écouté ? Etes-vous pleinement content de votre gloire ? Avez-vous bien promis d'oublier ma mémoire ? Mais ce n'est pas assez expier vos amours : Avez-vous bien promis de me haïr toujours ? Rapprochement inattendu Questions oratoires Ponctuation expressive +anaphore Ironie : procès d’intention fait à Titus. Bérénice est injuste

Texte 2, séquence 3 : Les animaux malades de la peste Introduction : -Restituer l’époque : Même trois siècles après leur publication, Les Fables de La Fontaine ont su rester dans les mémoires et sont encore apprises à des générations d’écoliers. Ce succès est sans aucun doute garantit par le don du fabuliste du XVIIème qui parvient avec aisance construire une histoire plaisante à lire et qui a une portée didactique « placere et docere » est d’ailleurs la règle définissant le mieux l’œuvre littéraire

» (v.229) « Manque-t-il de mémoire ? » (v.230) « Me peut-il bien quitter après tant de bienfaits ? » (v.231) « M’ose-t-il bien quitter après tant de forfaits ? » (v.232) « Croit-il que m’offenser ce soit si peu de chose ? » (v.234) « Lui font-ils présumer

fois -> Beaucoup de lectures de textes -> Multiplicité des paragraphes  Le maître est consacré à l’élève • L’élève est l’objet de tous les soins : -> Participe passé = passivité du maître -> Pronoms (im)personnels • Le dialogue -> Champ lexical de la parole -> Toutes les lectures sont suivies de commentaires -> La parole du maître attentionnée montre la proximité avec l’élève • La récréation ; -> Même pendant la récré l’élève apprend= Education ludique -> Apprendre dans la liberté

trois fois -> Beaucoup de lectures de textes -> Multiplicité des paragraphes u Le maître est consacré à l’élève • L’élève est l’objet de tous les soins : -> Participe passé = passivité du maître -> Pronoms (im)personnels • Le dialogue -> Champ lexical de la parole -> Toutes les lectures sont suivies de commentaires -> La parole du maître attentionnée montre la proximité avec l’élève • La récréation ; -> Même pendant la récré l’élève apprend= Education ludique -> Apprendre dans la liberté