Champ Lexical De La Mer

l’action. Présence importante du discours direct qui crée de la vivacité avec l’intervention de quatre personnages différents : M .Roland, Mme Roland, Jean, et Mme Rosémilly.   b) Indications spatio-temporelles.   La scène se situe sur l’eau : « mer »(l.5), « bateau »(l.6). On suppose la partie de pêche en Normandie, sur les côtes de la Manche, par la vie et l’habitude de Maupassant d’utiliser sa région préférée comme décor de ses écrits, et laprésence de « falaises » (l.28) (comme à Etretat)

supposait d'origine andalouse, créole peut-être ; elle avait ramené des îles cette négresse avec elle ? Cependant, un long châle à bandes violettes était placé derrière son dos, sur le bordage de cuivre. Elle avait dû, bien des fois, au milieu de la mer, durant les soirs humides, en envelopper sa taille, s'en couvrir les pieds, dormir dedans ! Mais, entraîné par les franges, il glissait peu à peu, il allait tomber dans l'eau ; Frédéric fit un bond et le rattrapa. Elle lui dit : - " Je vous remercie

reprendra sa forme après qu’elle soit pressée. Mais sans odeur contrairement à l’orange. Pépins ressemble a de mini citrons. L’huître : Les plaisirs de la porte : Bonheur de pousser une porte. Champs lexical du corps. Les arbres se défont à l’intérieur d’une sphère de brouillard : Champ lexical de la nature. Le pain : Comparaison du pain avec les montagnes. Début du 2eme paragraphe : Forme du pain lors de la cuisson. Mollesse ignoble = mie de pain comparé à des sœurs siamoises. Mangeons

Dans le cadre du cours de Stylistique du français : Une journée à la mer de William CLIFF   Une journée à la mer Ayant été voir si la mer celle du Nord bougeait encore je la vis en effet monter d’une marée mouvementée elle montait sur notre plage si forte et si belle que je ne pus m’empêcher d’y plonger. La vague en venant me portait tel n’importe quel autre objet sauf que

la mer Egée A quoi voit-on qu’il s’agit d’un texte engagé? - narrateur décrit la scène et s’adresse à l’enfant - Ah! Pauvre enfant, Hélas! ->montre pitié du narrateur envers l’enfant - Dénonciation des guerres, comme perte de l’innocence pour des enfants Quelles parties peut-on distinguer dans ce texte? 1. Ravages, destructions de la guerrre 2. Images de paix, d’innoncence 1. Ravages de la guerre Quels champs lexicaux sont prédominants ici ? Relever des termes. - Champ lexical de

Nous verrons dans un premier temps Emma qui s'évade à travers ses rêves et dans un second temps les indices qui annoncent un retour à la réalité. Au début du texte nous pouvons y constater le champ lexical du sommeil «  dormait » « endormie » « assoupissait » l.1, se champs lexical permet de caractériser la scène. Nous y remarquons aussi une antithèse entre le verbe « s’assoupissait » et « se réveillait » l.1 et 2, elle nous montre le contraste qui existe entre les personnalités de

Si l’ensemble de l’œuvre de Pierre Loti est marquée par le personnage changeant et mystérieux de la mer, Pêcheur d’Islande (1886) est une consécration du genre maritime. L’auteur y évoque la rude vie des habitants de Paimpol, dont les marins s’en vont la moitié de l’année pêcher la morue au large de l’Islande et braver les tempêtes et les dangers du grand Nord. Le texte que nous allons étudier se présente comme un passage particulièrement révélateur de toute l’ingéniosité de Loti lorsqu’il s’agit

On note tout d’abord que Tipaza est grandement apprécié par Camus pour sa nature, son soleil, sa mer. Contrairement à la plupart des personnes qui connaissent, ou ont déjà entendu son nom, il n’associe pas son estime pour cette ville à l’importance de ses vestiges romains et les légendes qu’il révoque : « Bien pauvres sont ceux qui ont besoin de mythes. Ici les dieux servent de lits ou de repères dans la course des journées » (p.15). En effet, pour lui, Tipaza est synonyme de repos « Sur le rivage

personnages. Dans une première partie nous allons voir le pouvoir de Prospero, d’un côté sa domination et de l’autre sa magie. Pour commencer, la première réplique de Prospero installe un rapport de force en faveur de Prospero le magicien avec le champ lexical de la soumission et du pouvoir avec des termes comme « maître », « suivi », « j’ai obéi », « seigneur », « soumet », « ordres », « exécuter », « commander », « maître », « ordonné », mais aussi à travers l’usage de certains pronoms possessifs qui

ami. L'albatros apparaît comme une métaphore de la double condition du poète et nous vous proposons d'étudié la valeur anecdotique du texte puis sa valeur symbolique. Une anecdote maritime - Champ lexical de la mer - Champ lexical sur la double caractéristique de l'albatros - Champ lexical de sa situation On constate une double situation de l'albatros : - Lorsque l'albatros vole, c'est un oiseau magnifique comparé à des oiseaux des mers (vers2), des rois de l'azur (vers6), voyageur