Classe De Fle

que revêtait pour les étrangers l’apprentissage du français et de l’intérêt qu’ils portaient à la culture française. J’ai donc décidé d’apporter ma « petite contribution » au rayonnement du français à l’étranger en devenant enseignante de FLE. La maîtrise FLE, aujourd’hui Master 1 m’a semblé indispensable à la réalisation de mon projet professionnel. Ce diplôme m’offrait l’opportunité d’acquérir une solide formation pédagogique, élément essentiel à une insertion professionnelle dans les meilleures

Dominique Rolland FLE-L2 et L3 Consignes Consignes pour l’ensemble des dossiers -Fichiers adressés par mail à domrolland@gmail.com ou domrolland@hotmail.com -Format word 97-2003 ou de préférence pdf s’il contient des images -Nommer les dossiers en fichiers attachés de cette façon : violence / francof/Nbase/Prepv+ les deux premières lettre de votre prénom+ les deux premières de votre nom afin d’éviter les doublons : violenceDoRo par exemple, ou francofDoRo, ou encore NbaseDoRo

langues étrangères comme un ensemble de discours (écrits et oraux) basés sur l’enseignements/apprentissages. Mais S.Moirand définit que la didactique est un ensemble de deux discours : Le 1er discours (A) qui décrit, prescrit ce qui se passe dans la classe. Le 2éme discours(B) qui participe d’une réflexion sur l’enseignement/apprentissage des langues. En 1980 les trois didacticiens (D.Coste,S.Moirand et H.Basse) ont défini le 1er e tendance assimilant la didactique à des discours théorisants, dans

prononciation » est sans doute un souci amplement partagé par les enseignants et les apprenants d’une langue étrangère. Cependant, beaucoup de professeurs de français, cherchant à fuir la monotonie de la maigre batterie d’activités phonétiques pour la classe proposée par la plupart des manuels, souhaiteraient renouveler leur approche, tout en maîtrisant un peu mieux ce complexe objet d’étude. Nous leur proposons ici le premier des trois volets destinés aux enseignants de français au Mexique : il s’agit

Les techniques d’enseignement-apprentissage ; techniques de classe (T. Cristea, 1984 : 65 ; 76-133) Ce sont des ensembles de procédés employés pour obtenir un résultat déterminé, dans le cadre d’une stratégie d’ensemble. Elles varient en fonction de la position théorique et méthodologique adoptée et se laissent classifier d’après plusieurs critères : le canal de communication : oral ou écrit ; l’activité de l’apprenant : compréhension ou expression ; le niveau linguistique impliqué : phrastique

savoir. Après un peu de temps, je me suis convaincue de la force de ce document authentique, pendant mon stage pédagogique au lycée en Pologne. Forte d’une expérience concrète de mon apprentissage, j’exploitais la chanson dans cette salle de classe. Moyen ludique, motivant et original pour les jeunes d’avoir accès à la langue française, aux cultures et de découvrir le français oral dans toute sa diversité, ce support excitait l’envie de travailler même chez les élèves très faibles. D’autre

support didactique en françaisGuillaume BUITEKANTMaster 1 MEEF Lettres/Histoire Géographie 2021/2022A la suite de mes deux stages SOPA lors de ma première année de Master, j’ai pu observer chez les élèves une certaine homogénéité culturelle. Les classes que j’ai pu côtoyer étaient principalement masculines et attachées à une certaine forme de culture urbaine, dont le Rap est un élément constitutif fort et fait partie intégrante du quotidien des élèves. Un attrait personnel pour cette musique et cette

du cours de Lettres Français License, en vue de la nécessité d’avoir une expérience pratique où on peut appliquer une grande partie des fondements acquis pendant les périodes précédent, comme les principes théorique étudié, maintenant travaillé en classe, dans ce moment là, la téorie et la pratique se sont allié, en démontrant comme est enrichissant et important cette étape dans la formation académique et professionnel dans le futur de professeur. Le Stage Supervisé I a eu l’objectif d’observer

ministére de l’enseignement et de la recherche scientifique universitE CONSTANTINE 1 L’enseignement des langues vivantes étrangères L’utilisation de l’image dans l’enseignement de FLE à l’école primaire PRESENTER PAR : SLIMANI BOUTHEINA Année universitaire 2013/2014 Introduction générale : Le bute de l’enseignement d’une langue étrangère est d’apprendre à parler, à écrire, mais aussi à communiquer. Ce qui va permettre aux apprenants d’être en contacte avec

-Saussure et le cours de linguistique générale(C.L.G) Le cours a été publié par Saussure et par ses élèves à partir des cours de Saussure Des idées importantes: 1 La langue n'est pas une nomenclature(un inventaire/une liste de termes/mots qui sont classés de façon méthodique): il n'y a pas de lien entre une chose/une idée et les termes qui servent à la désigner. Quand on traduit, la traduction n'est pas simplement le remplacement d'un mot par un autre car c'est la langue qui découpe/organise le réel(la