Comenius

énoncé, dans la grammaire : parcours historique », in L’information grammaticale, n° 98, 2003. C. Tisset, « Reconnaissance des formes verbales en langue première », in Métadiscours / Langues, Actes du colloque international du groupe de recherches Jan Comenius en linguistique et didactique des langues, in Linx, n° 36. 1988. 284 Enseigner la langue française à l’école Index des fiches 1 Faire grossir une phrase au CE1. 2 Faire grossir une phrase au CM . 3 Illustration au CE1 sur la phrase 4 Premier

DEISLER, Catalogue Visuelle Poesie in der DDR, Berlin-Est : s.n., [1988], [32] p. SACHSE Karla ; Guillermo DEISLER, Catalogue Visuelle Poesie international, Gotha : Museum, 1990. SACHSE Karla ; Guillermo DEISLER, Catalogue Visuelle Poesie, Dresden : Comenius, 1989, [32] f., (Orbis pictus ; 76). SACHSE Karla, « Guillermo Deisler », in Catalogue Mail Art : Osteuropa im internationalen Netzwerk, Schwerin : Staatliches Museum, 1996, p. 119-121. [ger/ eng]. tel-00772604, version 1 - 10 Jan 2013 25

Jean-Baptiste de La Salle apparut comme un pionnier de l’éducation systématique des maîtres en créant des séminaires pour les enseignants, où ces derniers étaient eux-mêmes formés aux méthodes d’enseignement. Mais le plus grand éducateur du XVII-e siècle fut Comenius, auteur d’un manuel, la Porte ouverte sur les langues (1631), destiné à l’enseignement du latin. A partir du XVI-ième siècle, certains traits du modèle éducatif européen commencèrent à se diffuser en Afrique, en Asie et en Amérique, grâce à l’action

anciens programmes à trouver leur place dans Erasmus+, à des fins de communication et de diffusion, les noms suivants peuvent être utilisés pour les actions ciblant un secteur spécifique, en plus de la marque commune «Erasmus+»:       «Erasmus+ Comenius», concernant les activités du programme liées exclusivement à l’enseignement scolaire; «Erasmus+ Erasmus», concernant les activités du programme liées exclusivement à l’enseignement supérieur et ciblant les pays participant au programme; «Erasmus+

et aux moyens d’agir sur celui-ci. Dès l’Antiquité, Socrate (cinquième siècle avant JC) en Grèce et Sénèque (premier siècle après JC) à Rome ont écrit sur la nature de l’apprentissage. À l’aube de l’époque moderne, Juan Luis Vives (1492–1540) et Comenius (1592-1671) ont exprimé des idées influentes sur l’apprentissage et l’enseignement (voir par exemple Berliner, 2006). Plus récemment, Johann Friedrich Herbart (1776–1841) et ses disciples peuvent être considérés comme les précurseurs de l’étude scientifique

envisagée comme : « un moyen efficace d’améliorer leur employabilité et d’acquérir des compétences professionnelles tout en devenant des citoyens actifs » (Commission européenne, 2010)45. Il est ainsi évoqué les programmes de mobilité étudiante (Erasmus, Comenius, Leornardo, etc.) mais aussi le Service Volontaire européen. Dans cette perspective, en 2008 la Commission européenne développe le Youthpass, un outil d’auto-évaluation des compétences acquises par le biais des activités volontaires de mobilité des