Courants Pédagogiques Du Fle

بسم الله الرحمن الرحيم Université du Soudan de Sciences et de Technologie Faculté de Pédagogie Département de français Master de français Lecture/compréhension des textes en FLE : La problématique de la perception du lien entre l'anaphore et son référent chez les étudiants universitaires soudanais Reading / understanding of texts in FFL: the problematic of the establishment of the link between the anaphora and its referent for Sudanese university students قراءة وفهم النصوص المكتوبة

OPCA...... ........................................................................... p. 3 Programmes Compétences Clés - 4 ans après, des régions prennent du recul ............................................ p. 4 - Faire évoluer l’approche pédagogique .................................................... p. 4 - En Aquitaine............................................................................................ p. 4 Bonnes Pages ..........................................................

Introduction 2 Problématique 5 Objet d’étude et objectifs généraux de la proposition : 6 Méthodologie de la proposition pédagogique : 7 Phase I : Diagnostiquer l’état de compétence atteint et déterminer les besoins 7 Phase II : Intervention pédagogique 9 Première partie : 12 (a) Etat des lieux et définitions des objectifs généraux de la proposition pédagogique. 12 1. Profil du sujet 12 1.1 (a) Compétence Orale 13 1.1(b) Compétence Ecrite : 14 1.1 (c)Commentaires: 15 1

Une approche en ingénierie pédagogique : comment intégrer la préparation aux examens de la CCIP1 dans un programme de français des affaires ou de FOS Isabelle Foltête Université de Chicago - Centre de Paris Université Paris 7, France Résumé : Nel nostro articolo proponiamo l’illustrazione di un percorso di ingegneria della formazione, finalizzato alla preparazione delle certificazioni nei corsi di français des affaires e all’ottimizzazione dell’apprendimento. Sulla base dell’analisi di alcuni parametri

diversifiés de la linguistique, de la psychologie, de la pédagogie, de la sociologie, de l’ethnologie… et portant en elle-même les conditions de sa propre application, la théorie didactique se définissant compte tenu aussi de la nature de l’acte pédagogique mis en œuvre dans l’enseignement d’une langue. (p. 10) 1 Denis Girard, en tant qu’angliciste français, était particulièrement attentif aux anglicismes. Il ne pouvait prévoir, en 1972, le succès de l’appellation de la nouvelle méthodologie

France à partir des années 1970 en réaction contre la méthodologie audio-orale et la méthodologie audio-visuelle. Elle est appelée approche puisqu’on ne la considérait pas comme une méthodologie constituée solide. C’est la convergence de quelques courants de recherche ainsi que l’avènement de différents besoins linguistiques dans le cadre européen qui a en définitive donné naissance à l’approche communicative. La différence se situe au niveau de la compétence: pour les structuralistes l’important

exploitation sur le terrain. 2. Mesurer les insuffisances que présentent les manuels : pour apporter les correctifs nécessaires (adaptation, élaboration). II – DEFINITIONS Qu’est – ce qu’un manuel scolaire ? 1- Un manuel ou un ensemble pédagogique n’est qu’un outil mis à la disposition de l’enseignant et des enseignés pour les aider à (faire) acquérir la langue étrangère. 2- C’est un référent pour l’enseignant et ses élèves. 3- Ce n’est pas un programme officiel qu’il faut respecter

6. La méthode imitative ................................................................... 101 Chapitre 2.2.7. La méthode répétitive .................................................................. 106 CHAPITRE 2.3. Fonctions et traitements pédagogiques du texte ................................. 112 CHAPITRE 2.4. La problématique de second cycle direct : langue, littérature et civilisation ........................................................................................................

s'inscrit dans une problématique qui vise à dépasser le seul indicateur d'emploi comme gage de réussite d'une formation. A cette fin, la recherche se proposait de tenter de mieux mesurer les effets et les impacts des dispositifs de formation – illettrisme, FLE (Français langue étrangère), et alpha2 sur les personnes et de dégager des indicateurs pertinents favorisant l'évaluation des actions et des dispositif de formation mis en œuvre à l’initiative de la Délégation ou de ses représentants. Cette recherche

Résumé……………………………………………………………………… 78 Résumé in english…………………………………………………………... 78 Annexes Introduction Dans mon mémoire je voudrais faire remarque au langage des jeunes qui fait partie du registre familier. Dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) on ne donne pas beaucoup d’opportunités pour faire connaissance des expressions « non-conventionnelles ». Aujourd’hui les élèves voyageant en France pour se faire comprendre en français se rencontrent avec des problèmes variés. Également en écoutant