Crayon optique

Le Mystère de Jean L’Oiseleur n°13 : Le Mystère de Jean L’Oiseleur n°13 fût dessiné par Cocteau en 1924. Dans ce dessin, Jean Cocteau semple pensif. Il fît ce dessin à l’aide d’encre et de crayon de couleur noir. Il semble être en quête de quelque chose qu’il n’arrive pas à obtenir. Il utilisa un crayon de couleur noir au niveau de la tête et il a gommé des traits faisant penser à une sorte d’étoile. Sur le côté droit et le dessus de sa tête, Cocteau a écrit une phrase qui dans le miroir ressort

manipule la langue pour objectifs matériel * textes à transposer * crayons de couleur rouge et jaune. * stylo encre - passer de la catégorie du temps au temps de conjugaison 3 fois 1h15 - établir les régularités de la conjugaison au présent. 1h15 collectif par 2 collectif * 1 tableau par enfant * textes de la séance n°1 * tableau en grand format pour la classe 1h15 collectif individuel * tableau de la séance précédente * crayon de couleur jaune * cahier transparent de français * stylo encre

d’objets. | |Ciseaux, gomme, pinceau, brosse, feutre fin, spatule, gros feutre, crayon de couleur fin, gros crayon de | | |couleur, crayon de papier) |

nouvel image du bâtiment du point de vue du spectateur. Il y a donc trois étape : -l'acte d'emballer. -l'objet réaliser . -et le déshabillage. Matériaux utiliser pour cette œuvre : Mine de plomb, tissu, ficelle, pastel, fusain, photographie, crayon de couleur et échantillon de tissu. J'ai aimer cette œuvre car elle surprend le spectateur et donne une nouvelle vie au monument.

y aura donc au final cinq équipes de trois personnes. Durée d’environ 3 minutes. Étape suivante; je vais distribuer une feuille blanche par équipe, et un crayon de couleur différente par personne. J’expliquerai ensuite les règles. Durée d’environ 2 minutes. Je laisse ensuite le temps à chaque personne de faire son propre dessin avec le crayon de la couleur qu’elle a choisi. Durée d’environ 10 minutes. Pour finir je prendrai le temps d’expliquer le but de l’activité et de laisser le temps à tout

schéma cartographique convient à un document graphique qui ne recherche pas une localisation précise mais la simple visualisation simplifiée d’une idée ou de plusieurs idées précises I. Le matériel à utiliser (et à bannir) 1°) A bannir :  Le crayon à papier (qui peut être éventuellement utilisé pour définir les limites d’un espace, mais qui doit disparaître ensuite ; utiliser de préférence dans ce cas une mine sèche, type H)  Le stabilo, trop « fluo », surtout pas en à plat, exceptionellement

convient à un document graphique qui ne recherche pas une localisation précise mais la simple visualisation simplifiée d’une idée ou de plusieurs idées précises I. Le matériel à utiliser (et à bannir) 1°) A bannir : ⇐ Le crayon à papier (qui peut être éventuellement utilisé pour définir les limites d’un espace, mais qui doit disparaître ensuite ; utiliser de préférence dans ce cas une mine sèche, type H) ⇐ Le stabilo, trop « fluo », surtout pas en à plat, exceptionellement

chaise (je distribue ces deux images à coller sur le cahier). Troisième phase application Exercice 1 (images) Consigne: j'entoure au crayon de couleur rouge l'objet plus lourd un cheval / une abeille un sac de voyage / un jeu de carte une télévision / une télécommande un vélo / une voiture Exercice 2 (images) Consigne: j'entoure au crayon de couleur bleu l'objet le plus léger un papillon / un chien un livre / un stylo une montre / un réveil Séance 2 Objectif: classer des

pyramide chien boule de pétanque piscine trampoline etc etc etc je vais bientot arriver a 250 la j'y suis presque aller encore un petit efforts la je donne tout pour etre sur que ce soit la derniere je marque tout ce qui me passe par la tete boite a crayon de couleur controle d'histoire banane cantine collier plateau bisous opération cuillère seche prof de ses gros

2nd listening: Distribuer la fiche et laisser quelques minutes pour lire. Sur la fiche, les élèves devront entourer les mots qu’ils entendent durant la chanson. L’étudiante stoppera la musique entre chaque couplet pour que les élèves changent de crayon de couleur. (5 minutes) 3rd listening: Correction de la fiche. L’étudiante s’assurera que tous les élèves participant et corrigera avec l’ensemble de la classe la fiche. Puis elle leur demandera de comparer les mots entourés en différentes couleurs