Cursive

la guerre : -Guernica, Picasso, Le Visage de la guerre, Dali - Extraits de Le Dictateur, Chaplin, 1940, La Reine Margot, Patrice Chereau, 1994. Etude comparée de deux œuvres : Full Metal Jacket, Kubrick et Le Message d’Andrée Chedid LECTURE CURSIVE : Le Message, André Chedid AUTRES ACTIVITES PROPOSEES A LA CLASSE : SEQUENCE N°2 INTITULE : Le temps des mines d’après Germinal de Zola OBJET(S) D’ETUDE ET PERSPECTIVE D’ENSEMBLE : Le personnage de roman, du XVIIème

(donner des repères sur les grandes périodes de la littérature) Etude de mouvements littéraires (Humanisme, Classicisme, Les Lumières,) Etudier l’histoire des arts (évolution du genre du portrait et de la façon de représenter l’homme) Lectures cursives : Candide, Voltaire. / La Ferme des animaux, Orwell. Lectures analytiques : 1. « Lettre de Gargantua à Pantagruel », in Pantagruel de Rabelais (manuel Hatier p.303) 2. « Le Rat et l’éléphant », Fables, La Fontaine 3. « L’Eldorado » in Candide

Travail à faire Compte-rendu de séance FRANC FRANCAIS Mme BOURGEOIS M Donné le 15/10/2014 Terminer les lectures cursives. Devoir Maison: écriture d'invention. A partir de la nouvelle La Ronde de Le Clézio écrire un article de presse. Document(s) joint(s): DM1.odt MATHS MATHEMATIQUES Mme SCHAAL I Donné le 15/10/2014 11p.29 et 15 p.31 uniquement la fonction g PH-CH PHYSIQUE-CHIMIE Mme GUILLOD S Donné le 09/10/2014 Revoir chapitres 1 et 2 de physique et chapitre 1 de chimie pour

Micromégas B. Définition du conte philosophique C. La position du narrateur dans Micromégas Pour aller plus loin : L’apologue, un genre polymorphe Fiche méthode : Le commentaire littéraire (lecture analytique n° 3) Corrigés des exercices Lecture cursive : Zadig de Voltaire Lexique des séquences 1 et 2 4 Sommaire général – FR10 Sommaire Séquence 3 Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, ou la folle journée p.193 Introduction 1. L’œuvre et son contexte A. Pierre-Augustin Caron de Beaumarchais

mythe littéraire . On essaiera de leur faire prendre conscience que la culture européenne se nourrit autant de grandes figures littéraires qu’elle a créées que des grands mythes grecs avec lesquels ils sont déjà familiers . Préalable : Lecture cursive de Barbey d’Aurevilly, Le plus bel amour de Don Juan in Les Diaboliques (1874) Séance 1 : Mythe / mythe littéraire On amène en classe le Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine de P. Grimal et le Dictionnaire des mythes littéraires

les flammes. » (p 125-127) 4) Une fin peu glorieuse : « le signal fut donné... » jusqu’à la fin du chapitre. (p. 200-202) Lectures cursives  d’extraits : Homère, Iliade, p.100 du manuel, extrait du chant XXII, la mort d’Hector. Laurent Gaudé, Le Tigre bleu de l'Euphrate, 2002, le dénouement. Laurent Gaudé, « Pourquoi écrire », 2001. Lecture cursive d’une œuvre intégrale : Les Ames grises de Philippe Claudel, 2003 ou Un Long Dimanche de fiançailles de Sébastien Japrisot, 1991.

l’oncle Tom Pistes pour l’entretien : Les élèves ont dû mener des recherches personnelles sur les différents auteurs étudiés, sur le code noir et ses implications, sur la guerre de sécession. Projection de 12 years a slave de Steeve McQueen. Lecture cursive au choix : Diderot – Supplément au voyage de Bougainville Harriet Beecher-Stowe – La case de l’oncle Tom Jean Claude Carrière – La controverse de Valladolid (pièce de théâtre) Amin Maalouf – Le premier siècle après Béatrice Roy Lewis – Pourquoi j’ai

Travail sur la lecture cursive : Francis Ponge, Le Parti pris des chosesSeul(e) ou par groupe de deux, vous rédigerez les points suivants et me rendrez votre travail à la fin de l’heure. 1) Rapide présentation de Francis Ponge et de son recueil Le Parti pris des choses . Ne vous contentez pas de recopier ce que vous trouvez sur internet, reformulez autant que possible !

Koltès, Roberto Zucco, pages16/18, de «LA MÈRE.- Ne sois pas gentil avec moi, Roberto. Comment veux-tu que j'oublie que tu as tué ton père, .. » à «Zucco se déshabille, enfile son treillis et sort. » 2ème partie de l’épreuve : entretien Lectures cursives Œuvre(s) imposée(s) ou liste d’œuvres proposées aux élèves. L’élève coche celle(s) qu’il aura lue(s). Juste la fin du monde, J.L. Lagarce • SOPHOCLE, Oedipe-Roi • KOLTES B.M., Roberto Zucco • POMMERAT J., CendrillonOBJET D'ETUDE : La poésie

— Réponses à quelques questions récurrentes : . Quelle place accorder aux romans traduits ? — Pas plus pour le roman que pour d’autres genres, on ne peut proposer d’œuvre intégrale en traduction pour l’oral de l’EAF. En revanche, les lectures cursives et complémentaires (romans ou essais, voire poèmes ou pièces) peuvent porter sur des textes traduits, et cela est même particulièrement pertinent pour le roman. . Le roman réaliste français du 19e siècle doit-il avoir une place prépondérante ?