Dialogue Argumentation Directe Argumentation Indirecte

arguments adverses sont anticipés et l’auteur s’attache à en montrer l’inefficacité. C’est le principe du faux dialogue. Dans celui-ci, l’auteur justifie et défend les passions face aux bonheurs irréels promis par les moralistes et les religieux de son temps. Dans une œuvre de fiction, l’auteur peut s’opposer à une thèse et au personnage qui la défend ; par l’écriture, en lui accordant une argumentation moins bien construite ; ou en lui donnant tort dans la suite de l’histoire. Ainsi la littérature peut

« farce » : CL du spectacle. Cette situation grotesque, ridicule et horrible provoque un dégoût moral. -  « horrible et grotesque se côtoient » (l.22 à 26) : « iroquois et topinambour » : langues des indiens d'Amérique, « à merveille » : discours indirect. Mauvaise foi des moins et absurdité des paroles prononcées. Les critiques : -Le clergé : lâche (cf. l.30 à 34) : le père Joseph « s'en tira sans bruit » et « Jésuites se dérobèrent » après avoir « flattés l'opinion » pour conserver le pouvoir

Péronne, dans la Somme. Objectifs : Lecture : repérer des points de vue ; les caractéristiques de la lettre ; identifier la situation de communication d’une lettre ; repérer le type de discours dominant d’un texte: description, explication, argumentation, narration ; Repérer la visée d’une lettre ; le réalisme ; caractéristiques de l’écriture d’un journal (ou carnet de front) ; Ecriture : changer de point de vue ; Imaginer la suite d’un texte ; Outils de la langue : points de vue interne, externe

comment la critique sociale évolue au long de ces deux siècles. Nous verrons également quels sont les genres littéraires qui ont été employés – car il est bien entendu qu’une attaque frontale et directe, au temps de la Monarchie absolue, n’est pas envisageable ! La critique se fera donc souvent indirecte… Nous aborderons enfin, au fil des textes, les divers procédés de l’éloquence évoquée plus haut. A C’est donc ce thème de la critique sociale que nous aborderons à travers cette séquence, afin

et rimes suivies puis croisées = changement Vers courts = 7 syllabes = heptasyllabes, et trisyllabes Verts courts = plus vif , légèreté = 1 fable Changement de vers= moins monotone Alternance récit, dd direct aves phrases courtes= rythme varié Apparition du présent car dialogue , + vivant ; ddirect qui allège le récit d) Le merveilleux Animaux personnifiés, typique de la fable, qui parlent … cf. dd Cigale qui ne vit pas l’hiver ds la nature, meurt, C et F qui ne communiquent pas

morale, hypothèse qui représente le fait que l’univers de la fable n’est pas figé mais lié à son contexte. Ce corpus permet donc de revenir sur le genre de la fable étudié en sixième, forme d’apologue mêlant narration et argumentation. Les élèves découvrent l ‘argumentation indirecte. Ils sont ainsi confrontés au point de vue d’autrui et à sa prise en compte, conformément à ce que préconisent les programmes à ce niveau. Du point de vue intertextuel, ce corpus les invite également, eux, rédacteurs et

réflexion sur l'identité se mêlent inextricablement. Le xixe et le xxe siècles poursuivront cet effort de compréhension de soi, qui est aussi une tentative de compréhension de l'homme. Lorsque Nathalie Sarraute, par exemple, écrit Enfance, elle fait dialoguer deux voix qui se rapportent pourtant à une seule personne – elle-même. Cette forme littéraire est, de façon oblique, une manière de réfléchir la multiplicité de l'individu : elle est même une contestation de l'étymologie du mot, puisque « in-dividu »

comment la critique sociale évolue au long de ces deux siècles. Nous verrons également quels sont les genres littéraires qui ont été employés – car il est bien entendu qu’une attaque frontale et directe, au temps de la Monarchie absolue, n’est pas envisageable ! La critique se fera donc souvent indirecte… Nous aborderons enfin, au fil des textes, les divers procédés de l’éloquence évoquée plus haut. Séquence 2 – FR20 3 © Cned – Académie en ligne B Présentation de la séquence Un chapitre

insatisfaisant, il dispose alors de nombreuses possibilités : du pamphlet à la lettre en passant par l’essai ou encore le plaidoyer les formes littéraires ne manquent pas. Un point commun les réunit toutes : elles sont la base d’une prise de position directe. Ainsi, Zola, lui, par exemple choisit la forme de la lettre ouverte pour prendre la défense du Capitaine Dreyfus. Dans le journal L’Aurore, il s’adresse directement au Président de la République pour exprimer l’innocence de l’officier. Dans l’article

qu’il n’y a pas de bon ou de mauvais point de vue en soi (on peut toujours être d’accord avec l’énoncé, le contredire ou le nuancer), qu’outre la qualité de la langue, c’est la structure et le contenu de l’argumentation (argument + preuves directes ou indirectes + commentaires) qui importent, et qu’il n’y a pas de modèle de plan prédéterminé non plus (tels le plan dialectique ou analogique, par exemple.) 2.1 LES OUTILS INDISPENSABLES un bon stylo (noir ou bleu); un crayon plomb (pour souligner