Didactique De La Grammaire Du Fle

la place du métalangage dans l'apprentissage d’une langue étrangère Fatemeh Tehrani Maître assistante, Université Allameh Tabatabaï fmetehrani@yahoo.com (Date de réception : 14.09.2009, Date d’acceptation : 20.12.2009) Résumé L’évolution de la didactique des langues a permis de passer, au niveau de leur enseignement, d’une pratique analytique à une pratique langagière. Mais l’étude d’une langue étrangère en milieu formel conduit malgré tout à parler de la langue. La nécessité du métalangage s’impose

UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES Faculté de Philosophie et Lettres Langues et littératures françaises et romanes L’EMPLOI DU SUBJONCTIF PRÉSENT Critique de manuels FLE et préparation d’une leçon sur l’emploi du subjonctif présent VAN BELLE Eun Jee Travail présenté dans le cadre du cours Grammaire appliquée au FLE ROMA-B-431 M. VAN RAEMDONCK ANNÉE ACADÉMIQUE 2008-2009 1 Introduction Le subjonctif est un temps très particulier de la conjugaison. Ses emplois sont multiples et

(II) Observation de classe…………………………………………………………………………………………………………….9 2.1 Cours intensif……………………………………………………………………………………………………………………….10 2.2 Cours de conversation…………………………………………………………………………………………………………13 (III) Expérimentation d’une séquence didactique………………………………………………………………………..16 3.1 Présentation de l’élève………………………………………………………………………………………………………..16 3.2 Programme pour les 7 jours…………………………………………………………………………………………….….17 3.3 Plan du cours pour la cuisine française....……………………………………………………………………………18

et Sciences Humaine Département des langues Etrangères ECOLE DOCTORALE ALGERO-FRANCAISE DE FRANÇAIS FRANCAISE Antenne de l'Université Kasdi Merbah Merbah-Ouargla Mémoire Pour l’obtention du diplôme de MAGISTER Spécialité : français Option : didactique Présenté et soutenu publiquement par khouiled sara Titre : Pour une compétence de la production écrite chez les apprenants de la quatrième année moyen moyenne Directeur de recherche : Pr Djamel kadik Année universitaire : 2010/2011

tests, le QI. L’Exercice : il croit qu’à peu près 75% du temps passé à l’école est consacré aux exercices. Facteurs en rapport avec les contenus : la quantité, le degré de difficulté, la structuration des contenus et l’utilisation des moyens didactiques. Facteurs affectivo-sociaux (situationnels) Les motivations et les attitudes des élèves : Le motif d’affiliation (être parmi les meilleurs) Le motif de la prestation (exceller, se perfectionner) La peur de l’échec. Autres facteurs de la

réussite des élèves au sein d’une institution éducative fondamentalement scripto-centrée (Lahire 1993,Bouchard 1996). Nous développerons ensuite quelques modalités de l’intervention didactique correspondante. Nous l’envisagerons sur deux axes complémentaires, celui d’une didactique de la lecture puis celui d’une didactique de la production écrite, prenant en compte les particularités de l’écriture académique.. Dans les deux cas nous nous montrerons soucieux de toujours considérer la compétence enseignée

1° A. Master – Didactique M. Abboud Module : conception d’outils didactiques Titre : ANALYSE D’UN MANUEL SCOLAIRE. I – OBJECTIFS DE L’ANALYSE II – DEFINITIONS III- FONCTIONS DU MANUEL IV – OUTILS D’ANALYSE :  Grille d’analyse I – OBJECTIFS DE L’ANALYSE Cette opération s’est fixé deux objectifs primordiaux : 1. Dégager les ressources que les livres de lecture mettent à la disposition de leurs utilisateurs : pour une meilleure exploitation sur le terrain

Dans ce document, nous traiterons deux de ses méthodologies, La méthode par le silence, où l’enseignant ne parle presque pas. Il s’agit d’une méthode adaptée dès 1963 par le mathématicien Caleb Gattegno pour faire possible son application à la didactique des langues secondes et étrangères, et La méthode par la réponse Physique totale (TPR), où des ordres sont traduites en actions, conçue par le psychologue James Asher vers 1965. Nées dans la même époque, ces méthodologies comptent sur des traits

des coutumes, des codes sociaux qui peuvent être utiles pour un étudiant en FLE (français langue étrangère) qui voudrait se rendre en France. Nous évoquerons aussi les clichés qu'on les étrangers des Français et nous essayerons de voir quelles conclusions on peut en tirer, quels comportements faut-il adopter? Enfin, nous consacrerons une partie à la culture et à la civilisation française dans le cadre des cours de FLE. Trois mots d' "Histoire" Nous ne pensons pas retracer l'histoire de France ici

Didactiques de l'oral et éducation communicative implicite Robert BOUCHARD, Gric (Groupe de recherche sur les interactions communicatives) -Université Lumière-Lyon 2 Dans ce papier un peu... masochiste, je vais entreprendre, en tant que didacticien de (dé) limiter l'ambition didactique dans le domaine de l'enseignement de l'oral en langue maternelle, ou, en d'autres termes, de définir ce que me semblent être les limites d'une telle intervention didactique. La didactique de l'oral actuelle se conçoit