Dyspraxie

concentration… Qui ? Autisme (difficultés de socialisation, communication, attention…) Trisomie 21 (malformation physique lié à un retard mental) X fragile (hyperactivité, retard mental, trouble de l’attention…) Cognitif : Tous les types de dys (dyspraxie, dyslexie, dysphasie, dyscalculie…) (trouble de l’attention principalement associé à des déficiences précises) Psychique : Maladie psychiatrique où aucune déficience intellectuel ne peut être observé (ne pas faire le rapprochement avec la maladie

dyslexie 83 La dysgraphie 88 La dysorthographie 91 La dyscalculie 93 AA Astuce 96 IV. Les troubles du développement 97 L’autisme 99 Le syndrome d’Asperger 110 L’anosognosie 114 AA Astuce 117 V. Les troubles du mouvement 119 L’apraxie 120 La dyspraxie 123 La dysphagie 125 VI. Qui consulter ? 129 L’orthophoniste 130 Le phoniatre 138 Les tarifs et le remboursement d’un orthophoniste 140 Trouver des professionnels près de chez vous 143 L’orthophonie en un coup d’œil Le terme « orthophonie »

("la crampe infantile"), liée à des perturbations d'origine émotionnelle. L'écriture est penchée, ne respecte pas les lignes et devient illisible. La dysgraphie s'associe souvent à d'autres difficultés : - Désordre de l'organisation motrice (dyspraxie mineure), débilité motrice : les gestes sont patauds, imprécis. - Désordre spatio-temporel : difficultés dans l'organisation séquentielle du geste et de l'espace, troubles de la connaissance, de la représentation et de l'utilisation du corps surtout

LA DYSPRAXIE La dyspraxie est une maladie parfois invisible liée au développement du cerveaux qui entraîne des difficultés à la réalisation et à la coordination des mouvements. La dyspraxie est peu connue mais pourtant fréquente, elle touche un enfant par classe et huit garçons pour une fille. Elle touche aussi 50 % de grands prématurés. Il existe différente forme de dyspraxies: la gestuelle, la constructive et la visuo-spatiale. Nous nous intéresserons à la dyspraxie gestuelle qui correspond au

Jeux avec le parachute Le parachute permet à l’enfant d’être dans le mouvement. Grâce aux diverses activités, les enfants peuvent améliorer l’acquisition du geste, de la coordination, mais aussi les notions des couleurs, de l’espace (bas-haut, droite-gauche). Chez certains, le parachute peut permettre d’évacuer les angoisses, les peurs par le fait de se cacher sous le parachute, par le jeu du « coucou-beuh ». Activité 1 : Jeu du coucou beuh Faire asseoir les enfants autour de la toile

le langage de l’enfant, de la difficulté au trouble » + guides à l’usage des parents ( dys, sourds, etc…)  www.crfna.be Pour guide sur les fonctions exécutives et la mémoire de travail  http://dyspraxies.tumblr.com/ Pour vidéos sur la dyspraxie, interventions docteur Alain Pouhet  agnes.fereyre-duvillard@univ-lyon1.fr  Elles représentent l’ensemble des moyens mis en œuvre pour agir sur notre environnement, pour le comprendre et pour s’y adapter. Lorsqu’une fonction instrumentale

DIAGNOSTIC DES TROUBLES VISUO‐PRACTO‐SPATIAUX (VPS) .................................. 24  A.  Définitions et terminologie ................................................................................................................... 24  B.  Dyspraxies ............................................................................................................................................ 24  1.  Définition ...................................................................................

maternelle. Plan  De l’organisme à la psychomotricité  Du corps à la connaissance  Les déterminant du développement moteur  Le développement psychomoteur: schéma, image, tonus, répertoire moteur, latéralité.  Introduction à la question de la dyspraxie De l’organisme au corps  Début XXème: dépersonnalisation de la fonction motrice  Apparition avec la psychologie du développement et notamment des travaux de Wallon, de la psychomotricité  La psychomotricité est l’étude des interactions entre

structure.Cette gymnastique mentale bien pratiquée se révèle un excellent indice de l'intelligence non verbale de l'enfant et de ses capacités de raisonnement visuo-spatial.NB : un échec à ce sous test se retrouve chez les enfants présentant une dyspraxie de construction du fait de la difficulté de manipulation du matériel et surtout dans l'organisation spatiale des éléments les uns par rapport aux autres. Assemblage d'objets (Ao) : demande de la méthode, de l'organisation, un contact satisfaisant

immédiate, mémoire visuelle et auditive, logique et imagination. Les exercices solliciteront l’ensemble des fonctions du cerveau et mobiliseront l’attention, l’observation et la concentration. On travaillera aussi sur les agnosies visuelles et sur les dyspraxies constructives, constructives visuo ; non visuo spatiale et idéatoires. Sera aussi inclue dans ce projet, une partie création, qui sera propre à chacun des résidents (décoration du calendrier). Cela nécessitera un travail individuel (construction