Démarche Clinique Infirmière

services (ci-après, les RLS) questionnent la performance relative de la première ligne de service. Cette remise en question de l’offre de services de première ligne survient particulièrement au moment où les CSSS s’affairent à finaliser leurs projets cliniques dans le respect de l’architecture des programmes-réseaux décidée par le ministère de la santé et de services sociaux (ci-après, le MSSS). Dans le contexte de rareté des médecins de famille et au moment de la mise en place des GMF, toute la question

l’unité sont : ✓ L’établissement du diagnostic, l’hébergement et le traitement des enfants atteints du cancer et de maladies de sang ; ✓ La participation à la formation et l’encadrement des professionnels de santé et à l’enseignement clinique médical et pharmaceutique ; ✓ La contribution au développement de la recherche en oncologie pédiatrique. B- Sa structure : l’unité d’hémato-oncologie est constituée de deux grandes parties : • L’hôpital de jour : c’est une structure

initiateur Pr Léophonte chef de service pneumologie ; coordonnateur Mme Delon CSS ; | | |collaborateurs : 4 infirmières cliniciennes (conseillère de santé et infirmières sophrologues) | | |

  Le soin relationnel dans la formation infirmière, un engagement professionnel   Lors d'une mise en situation professionnelle, une étudiante infirmière réalise un soin auprès d'un patient. Elle est amenée à accueillir son épouse et à parler avec eux du retour au domicile. L’épouse pose de nombreuses questions auxquelles l’étudiante répond de manière pertinente. Un peu plus tard, lorsqu’elle présente le projet de soins, elle ne mentionne à aucun moment son action d'accueil et d'information relative

protection mal mise. Il faut donc dans le futur que j’améliore le concept d’intimité, appliquer les bonnes pratiques d’hygiène, mais surtout le concept d’observation. Selon le cours sur « l’observation infirmière »4 qu’on a pu voir dans l’UE 3.1 Raisonnement et démarche clinique infirmière. L’observation est faite selon 4 étapes : la perception, la sélection, l’organisation et enfin l’interprétation. Si j’avais mieux perçu le problème des douleurs aux orteils par exemple, mon organisation aurait

portera sur le métier d’infirmier. * Quel est la nature du travail et les compétences requises pour être infirmière ? * Où exerce-t-elle/-il son métier ? * Quelle est le salaire et l’intégrité du travail pour une infirmière ? * Comment accéder au métier ? * Comment un infirmier perçoit son métier ? II – Développement La nature du travail pour une infirmière est de : * Prévenir, guérir et soulager * L’infirmier effectue des soins de nature préventive, curative

corporelle en A.P.A La pertinence d’une démarche cliniqueAttitude pragmatique et théorique : une volonté éthiqueLe réel de la maladie vécu par l’enfant L’enfant face à son angoisse de mort.Un corps qui fait peur.Un corps qui se dérobe.Un corps briseur de rêve.Conclusion : Un corps qui n’appartient plus totalement à soi.Les effets de transformation de la pratique APAPour les parents : un corps qui n’a pas changéPour les médecins : un corps « debout »Pour les infirmières : un corps joyeuxPour les enfants :

Webographie /Bibliographie 13 Annexes 14-15 La démarche d'éducation en santé Introduction : Dans le cadre de notre formation en soins infirmiers et en vue de la validation de l’U.E 5.4 S4 « Soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires » selon le référentiel de formation menant au diplôme d’Etat infirmier du 31 juillet 2009, je dois effectuer une démarche d’éducation en santé. Baptiste Albertini et moi, (Etudiants Infirmiers Diplômés d’Etat

UE 3.5 encadrement des professionnels de soinsUE 3.5 encadrement des professionnels de soinsConcept et démarche d’encadrementIntroductionL’encadrement ne s’improvise pas, il demande des compétences et la mise en place d’une démarche spécifique. La démarche d’encadrement demande un projet structuré avec des outils et différentes étapes. Le professionnel de terrain apporte les savoirs professionnels liés à l’action. Le formateur transmet des savoirs théoriques hors contexte, favorise la réflexion conceptuelle

Etudiants en soins infirmiers du CHU d’Amiens : objectifs d’apprentissage de la clinique en stage du semestre 1 LES VALEURS PROFESSIONNELLES INFIRMIERES QUI DOIVENT GUIDER LA PRATIQUE SOIGNANTE DANS TOUTES LES SITUATIONS DE SOIN 5 (REF : REGLES PROFESSIONNELLES ART R.4312-1 A R.4312-49 DU CODE DE LA SANTE PUBLIQUE) Respect de la vie et de la personne humaine, de sa dignité, de son intimité. Agir en toute circonstance dans l’intérêt de la personne soignée. Respecter le secret professionnel et