E Learning Force De Porter

relations sociales comme des nœuds (les individus, les organisations…) et des liens (relations entre ces nœuds). De ce fait, l’analyse des réseaux sociaux repose sur des visualisations graphiques issues d’algorithmes permettant de calculer des degrés de force ou de densité entre les différents acteurs d’un réseau. Ainsi, l’analyse des réseaux sociaux est fondée sur une approche structurale des relations entre membres d’un milieu social organisé. Elle s’attache à décrire les interdépendances entre acteurs

il s’est chaque jour nourri de mots nouveaux. Par l’attention patiente de sa maîtresse ou de son maître, il a compris que ces mots se composaient de sons. Il a commencé aussi à saisir que, par des lettres que l’on voit et qui se répètent, on peut porter sur le papier la trace d’un son que l’on entend. Il a même commencé à dire le son en voyant le signe. Guidé avec méthode, il s’est approché de la frontière de la lecture. C’est sur cette lisière d’un savoir nouveau que l’élève arrive au cours préparatoire

CAPITALES  Apprenant Coordonnées personnelles NOM en capitale (M. - Mme - Mle) NOM de jeune fille Prénom Né(e) le Pays de Naissance Adresse personnelle BP tél. domicile Ville portable à code interne CFPB : Nationalité Pays e-mail Coordonnées professionnelles Fonction exercée Date d'entrée dans la profession NOM de la structure Adresse professionnelle BP tél. profes. Ville e-mail Pays Formation initiale et formation professionnelle (merci de n'indiquer que le diplôme le plus élevé)

Wiley & Sons, Chischester Mitchell R.K., Bradley R.A., Wood D.J. ( 1997), « Towards a theory of stakeholder identification and salience: defining the principle of who and what realy counts », Academy of Management Review, vol.22, N°4: 853-886 Porter Michaël (1982), Choix stratégiques et concurrence, Economica, Paris Prebble J.F. (2005), Toward a Comprehensive Model of Stakeholder Management, Business and Society Review, 110:4 407-431 Strategor (2000), Stratégie, Structure, Décision, Identité

time so as to ease its use and make them understand that this is a time-saving. At the same time, detailed processes were written to help and guide users, in case they forget some process. They were made available on the school's intranet. A learning course for the members of the GEM Executive Education was set up to present the tool and to ensure that everyone had the necessary skill to use it. Also, all data regarding customers and affairs are being checked and updated to avoid mistakes.

documentation. • • • • • • • • • • • • • • • Leslie M. Tutty, Ph.D., Enquêteur principal, coordinatrice de la recherche universitaire, RESOLVE Alberta, Faculté de travail social, Université de Calgary Cathryn Bradshaw, M.S.W., gestionnaire du projet; Wilfreda E. Thurston, Ph.D., Département des sciences de la santé communautaire, Université de Calgary; Doris Toy-Pries, coordinatrice de la prévention de la violence faite aux jeunes, Calgary Action Committee Against Violence; Mary Ellen Dewar, Calgary Board of

économie de besoin porté par un tissu économique coopératif relocalisé que propose Biocoop. C’est cette rencontre avec les consommateurs qui fait notre succès. La force d’un collectif qui coopère est ici porteuse d’un modèle de changement cohérent et durable. Claude Gruffat Président 2 biocoop Rap p o r t d ’ a ct i v i t é 2 0 1 3 Entretien avec… Gilles Piquet-Pellorce Directeur général 2013, une année exemplaire. Pouvez-vous expliquer pourquoi ? L’année 2013 est effectivement

principales différences entre les segments A et B............... 269 Figure 20 : Diagramme polaire des principales différences entre les segments C et D .............. 272 Figure 21 : Diagramme polaire des principales différences entre les segments E et F................ 274 Figure 22 : Confrontation des résultats des différents segments.................................................. 277 Figure 23 : Degrés d'accord des segments en termes d'approfondissement ............................... 280

En reconnaissance des difficultés rencontrées par l’homme pour porter des jugements, certains chercheurs ont essayé d’évaluer l’intérêt d’une réalisation collective de l’audit ; d’autres ont conçu et testé des outils d’aide à la décision. Solomon (1987) distingue les équipes d’audit (formées dans le cas d’un processus de revue hiérarchique des dossiers – peer review -) et les groupes d’audit (réunion de plusieurs personnes afin de porter un jugement), les groupes interactifs et les groupes composites

des étudiants est assez restreint. Sur la base de leurs description d'usages (Cf figure 5) les FU produisent principalement des documents dont ils ont eux-même prescrit le contenu, et qui sont destinés aux étudiants. Les usages de communication (e-mail, etc), abondants, sont probablement peu visibles des étudiants. Les données obtenues suggèrent que les Formateurs de Terrain utilisant fort peu les Technologies en classe, ne confrontant guère les futurs maîtres aux technologies dans les activités