École de Chicago

des questions essentielles : il faut réguler, soit, mais comment faire ? comment organiser le capitalisme pour qu’il serve au mieux l’intérêt général ? Retour des économistes « interventionistes » dits « néokeynésiens », défaite des libéraux , école de Chicago. « l’économie c’est d’abord de la politique » (Rocard,1978) 3) Garder à l’esprit cette problématique : la crise annonce un « nouveau monde » dans lequel les émergents dominent : le rapide relèvement des BRIC, à peine perturbés par la recession

Coetzee naît au Cap dans une famille boer (colons afrikaners). Son père est avocat et sa mère institutrice. L'anglais est sa langue maternelle et il suit d'ailleurs sa scolarité dans une école anglophone. Il ne semble d'abord pas se destiner à un cursus universitaire dans les lettres et étudie les mathématiques à l'université du Cap. En 1960, il part pour l'Angleterre et poursuit à Londres des études de linguistique et d'informatique. Après avoir travaillé comme programmeur pour IBM, puis pour

De ce fait les agents ne sont pas sensibles à l'illusion monétaire. On a une offre de monnaie exogène, un revenu exogène donc il ne reste plus que le niveau général des prix pour ajuster l'offre de monnaie. Friedman, chef de file de l'école de Chicago va lui déduire que la monnaie est instable sur le court terme mais stable sur le long terme car il va supposer que l'agent va avoir une idée précise du revenu qu'il touchera dans sa vie et donc en déduire son revenu moyen. L'agent va donc déterminer

visage. Il a vu passer des artistes très célèbres, comme Wassily Kandinsky et Paul Klee, tous deux professeurs à l'école du "Bauhaus". Car oui, le "Bauhaus", que l'on pourrait traduire par "la maison de la construction", c’est avant tout le nom d'une école. Elle fut créée à Weimar en 1919, par Walter Gropius, un architecte de 36 ans connu pour son style audacieux : des lignes et des angles droits, des façades en verre, pas d'ornement. Cela nous semble banal aujourd'hui - mais à l'époque, c'est carrément

Examen sur le livre 8 CM9 25/11 8 CM10 02/12 8 Points de départ de la sociologie de la modernité 8 Max Weber, encore et toujours 8 Emile Durkheim, pareil qu’au dessus 9 Un petit nouveau, Georg Simmel et la différenciation 9 L’Ecole de Chicago, parce qu’on n’en a jamais entendu parlé bien évidemment 9 CM11 09/12 10 La première modernité 10 Deuxième modernité 10 Construction de la modernité 11 CM12 16/12 12 Livre 13 CM1 23/09 Introduction

oeuvre originale, qui eut une influence considérable sur la sociologie américaine puis européenne. Il est considéré comme l'un des chefs de file de l'« interactionnisme symbolique », qui se développa à partir des années 50 au sein de la célèbre école de Chicago, fer de lance de la sociologie américaine. Pour les sociologues de ce courant (dont Howard Becker et Anselm Strauss furent aussi les représentants), le fait social n'est pas une donnée mais un processus qui se construit dans le cadre de situations

des structures institutionnelles et notamment apparition du Code de Commerce et du Code Civil. Deux principes sont sortis de la loi : o Le principe de la liberté économique o Droit de propriété Ecole classique : – Anglaise : Adam Smith et David Ricardo ont développé cette école. Smith -> il considère que la poursuite de l’intérêt individuel ou la tendance de chaque homme a amélioré sans cesse son sort, entraine pour chacun un comportement qui a pour effet d’aboutir au niveau de la

NOUVELLE ÉCOLE CLASSIQUE (N.E.C.) Née dans les années 1970 d'une réflexion sur les insuffisances des modèles keynésiens, la nouvelle école classique (N.E.C.) a pour objectif de fournir un cadre d'analyse à l'évolution de l'activité économique d'un pays. Elle est fondée sur une vision optimiste du capitalisme de marché, celle que défendait Adam Smith dans ses Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations (1776), lorsqu'il montrait que la poursuite des intérêts individuels

rompre avec les ppales analyses européennes du XIXème. Deux écoles dominent successivement : celle de Chicago puis celle de Columbia. Aussi quelques rfxions à Harvard. Finalement, destinées très inégales de la socio aux USA et en Europe. 2) La reconstruction d'après-guerre : l'âge d'or de la sociologie (1945- années 1960) USA : disciplines très fortement institutionnalisée. Ecole de Chicago : méthodologie « qualitative ». Nouvelle génération de sociologues : démarche individualiste, quantitative

LES DÉVELOPPEMENTS CONTEMPORAINS DE LA PENSÉE LIBÉRALE NÉO-CLASSIQUE Qu’il s’agisse de l’école de Chicago (ou école des monétaristes avec M. Friedman), soulignant le rôle déstabilisateur à court terme de la monnaie sur l’activité économique, des économistes de l’offre préconisant la réduction de la pression fiscale, de l’école des choix publics critiquant l’État-providence, ou de la nouvelle école classique s’appuyant sur les anticipations rationnelles des agents économiques, tous les nouveaux développements