Éducation physique et sportive

La transposition didactique 85) composée de ministres, chercheurs, théoriciens, penseurs, mais aussi formateurs (rajoutés par MA et JSM L’EP de 45 à nos jours, les étapes d’une démocratisation 2004) Pour A.Prost. Eloge des pédagogues 1985 « toute éducation est politique »G.MALGLAIVE («La formation alternée des formateurs», Revue française de pédagogie, 1975) écrit que «tout projet éducatif est réalisé en fonction d’un projet de société». G. ANDRIEU Justification d’un pdt et sa caution scientifique

Activités Physiques et Sportives, Lonrai : Sport + Enseignement « La tâche indique ce qui est à faire, l’activité ce qui se fait. La notion de tâche véhicule avec elle l’idée de prescription, sinon d’obligation. La notion d’activité renvoie, elle, à ce qui est mis en jeu par le sujet pour exécuter ces prescriptions, pour remplir ces obligations. » LEPLAT et HOC (1983), in D. DELIGNIERES et P. DURET (1999), Lexique thématique en sciences et techniques des activités physique et sportive, Paris : Vigot

féminité, entre idéologies et psychologies : des masculinités sportives se révèlent incertaines », in volume 1 : 351-267. 6  Betty Mercier-Lefèvre, « Pratiques sportives et mises en scène du genre ; entre conservation, lissage et reformulation. L’exemple de la jupe chez les joueuses de tennis », in volume 1 : 369-379. 7  Catherine Louveau et Anaïs Bohuon, « Le test de féminité, analyseur du procès de virilisation fait aux sportives », in volume 1 : 113. 8  Aux Jeux Olympiques de Berlin (1936)

obtenu et celui de la STS demandée. Guide pédagogique et administratif - BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL 3 ANS - 2008 Page 5 sur 32 5 E – RECOMMANDATIONS PÉDAGOGIQUES PAR DISCIPLINE Français Histoire-géographie Anglais Mathématiques et sciences physiques Arts Appliqués Vie Sociale et Professionnelle EDPI Enseignement professionnel tertiaire page page page page page page page page 7 9 16 18 22 23 24 26 F ANNEXE Grilles horaires pour la 1ère année (classe de seconde) page 27 Guide pédagogique

Rapport du jury Épreuve d'Éducation Physique et Sportive Rapport co-rédigé par : Premier degré Pierre LOUETTE Danièle RAMOUSSE Chantal SAULNIER Cathy VAUTIER Second degré Cyrille BERCHID Aurélie CHENAL Michel POULIQUEN Nathalie QUESNEY . coordonné par : Daniel BREQUIGNY Inspecteur Education Nationale Dominique CATHERINE Inspecteur Education Nationale Odile CALTOT Inspectrice d'Académie Inspectrice Pédagogique Régionale en Éducation Physique et Sportive Avec la participation de l'ensemble

appliqués et cultures artistiques 2h 2h Langue vivante 2h 2h Prévention – santé environnement 1h 1h30 Education physique et sportive 2h30 2h30 Enseignement technologique et professionnel Métiers accessibles : - Boucher-ère - Opérateur-trice de fabrication de produits alimentaires 2 année Français, histoire-géographie – éducation civique Le-a boucher-ère peut travailler dans les : - Boucheries artisanales traditionnelles - Entreprises industrielles

INTRODUCTION L’éducation physique et sportive de par sa diversité et mode de formation est une matière particulière. Elle est un moyen de développement complet et harmonieux de l’enfant à travers des activités physiques mieux adaptées à ses besoins. En effet, son enseignement est spécifique car, utilisant le sport comme moyen d’éducation et touchant surtout des classes d’âges très complexes. Elle utilise ainsi des exercices physiques d’origines naturelles telles que la marche, la course, le lancée

Mathématiques Horaires par élève 4 h 30 (dont 30 min de module*) 3 h 30 (dont 30 min de module*) 3 h (dont 1 h de module*) 4 h (dont 1 h de module*) 3 h 30 (dont 1 h 30 en classe Physique-chimie dédoublée) 2 h (dont 1 h 30 en classe dédoublée) Sciences de la vie et de la Terre (SVT) (a) Éducation physique et sportive 2h Éducation civique, juridique et sociale 30 min en classe dédoublée Aide individualisée (b) 2h (*) Les modules sont des structures d'enseignement en petits groupes destinés à répondre plus

9 BLÉ 91 N°17 - janvier 1997 - I A Essonne Education physique Education civique L’EPS est un des leviers efficaces pour la formation de l’esprit citoyen, pour l’éducation civique. Pourquoi ? Parce que l’EPS se mène le plus souvent au travers d’activités fondées sur la coopération et/ ou l’opposition, parce qu’elle conduit très rapidement à l’adoption de droits et devoirs qui construisent chez l’enfant le concept de loi, parce que l’objet de son apprentissage est, pour partie, le sujet

"L'évolution des rapports entre le sport et l'éducation physique a-t-elle influencé la place et le rôle de cette discipline au sein de l'institution scolaire de 1940 à nos jours ? " Pierre Arnaud (in revue française de pédagogie numéro 89, 1989) nous informe sur le fait qu’une discipline scolaire se doit d’avoir une « référence culturelle » pour exister comme discipline scolaire. Or, la culture étant intimement liée à la société qui la construit, elle subi de ce fait une évolution permanente