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Compte rendu du stage BTS : Culture générale et Expression Stage PAF : dispositif : 09A0160282 ENSEIGNER LES LETTRES AU LYCEE Module : 30890 - ENSEIGNER EN BTS : CULTURE GENERALE ET EXPRESSION Durée : 6 h Dates : 19 novembre 2009 Lieu : Lycée d’hôtellerie et de tourisme d’Occitanie, Toulouse Responsable : P.M. Baux, IA-IPR Formateurs : L. Le Poezeller, F.Marliengeas, F.Oros, J.Saldana Objectifs du stage 1 –Organiser le travail en 1° année ; motiver, impliquer les étudiants 2 -Evaluer, harmoniser

Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques UNIVERSITÉ NATIONALE ET CAPODISTRIENNE D’ATHÈNES Faculté des Lettres Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques ACTES de la Journée d’étude du 21 octobre 2006 organisée par la Section de Langue française et de Linguistique du Département de Langue et Littérature françaises Textes recueillis par Argyro P RO S CO L L I et Kyriakos F O RA KI S Comité d’organisation Maria

formes : – l’une dite de « langage intérieur » : quand on écoute, quand on lit, quand on réfléchit sur un texte, quand on réfléchit sur quelque chose qu’on veut écrire… Il n’aboutit pas à une production, une énonciation. Sur le plan affectif, il est support des sentiments du sujet ; sur le plan cognitif, il permet les représentations ; – l’autre dite de « langage extériorisé ». L’activité langagière a alors pour effet un produit que l’on peut recueillir et qu’on appelle « discours » ou « texte », oral

Les écarts entre les contenus à enseigner et les théories de référence : la didactique étudie les processus de formulation / constitution des contenus d’enseignement. Programmes, IO, manuels … Les écarts entre les contenus d’enseignement prévus et les contenus enseignés : la didactique essaie de rendre compte de l’articulation effective des différents types d’activités réalisées en classe. Les différences entre les contenus effectivement enseignés par le maître et les savoirs effectivement

les objectifs ? …………………..……….p 9 2) Les rituels dans le domaine « Vivre ensemble »……………………….……..p 10 III. Pratique et observation………………………………………………...………p 13 Observation et analyse dans plusieurs domaines de compétences : 1) Prénoms, jours : des supports pour travailler la lecture (relation entre le monde de l’écrit et le monde de l’oral)……………….….…p 13 2) La structuration du temps et de l’espace……………………………….…..…p 17 3) La météo…………………………………………………………………...….p 22 4) Numération et activités mathématiques……………………………………

l’imprimerie + une certaine liberté de publication = autant de facteurs favorisant l’essor de la littérature de jeunesse. Dans les familles – plus resserrées- la mère prend en charge un rôle d’éducatrice : les livres pour la jeunesse deviennent des supports privilégiés de transmission des savoirs. L’instruction publique se développe et avec elle les besoins en livres = diffusion accrue des manuels scolaires et des livres de prix. Les lois Ferry – 1882- rendent l’école publique, gratuite et obligatoire

......................p 13 II) Partie Théorique………………………………………………………………………………………..p 15 1. Les caractéristiques de l’album…………………………………………………………………...p 16 1.1. Définition de l’album……………………………………………………………………..p 16 1.2. L’intérêt de ce support……………………………………………………….....................p 17 1.3 Les apports de la littérature de jeunesse……………………………………........................p 18 1.4 La place du texte dans l’album……………………………………………………………p 20 1.5 L’importance de l’image pour les enfants

rides ? Donc, on peut rire de tout, y compris de valeurs sacrées, comme par exemple, le grand amour que vit actuellement le petit roi inamovible de la défense passive, ici présent. Elle s'appelle Marika, c'est la seule aryenne au monde qui peut le supporter, ce qu'on comprendra aisément quand on saura qu'il s'agit de la poupée gonflable et peau de morue suédoise que sa tata Rodriguez lui a envoyé de Lisbonne en paquet fado. Deuxième question : peut-on rire avec tout le monde ? C'est dur… Personnellement

distinction apprentissage de la langue/pratique de la parole et des échanges : comprendre comment le langage est structuré et comment il est utilisé est une double préoccupation aujourd’hui généralisée dans l’école élémentaire. 2 Quel français enseigner ? Les choix fondamentaux 1 Hiérarchie des usages et question d’une « norme » linguistique 1 Des niveaux de langue aux registres de discours : de la variation à la variabilité Les « niveaux de langue » sont des distinctions socioculturelles

terme (lexique, syntaxe, analyse grammaticale…) Les documents d'accompagnement sur l'ORLF sont en cours de rédaction. Il y a actuellement conflit entre une démarche inductive (= dégager des règles par observation) et une démarche transmissive (= enseigner des règles) Rq : § La grammaire de phrase est aussi appelée syntaxe § La "fonction syntaxique", c'est ce qu'on appelle la "fonction". Nature Pour parler de nature grammaticale, certains rédacteurs de sujets parlent de classe grammaticale ou encore