Eps Ecrit 2

Ce qui mène à grosses pénuries en France (nourriture, vêtements….). Sport scolaire : La 1/2 j de plein-air perdure encore sous Vichy, L’OSSU devient USSU avec une volonté étatique de contrôle du SS. Les bureaux régionaux de l’USSU auront pour président des directeurs régionaux de l’EGS. =) Prise en main par l’Etat des affaires du sport 31/12/41 : Le CAPEPS se compose d’une épreuve sportive et écrite puis de pédagogie =) recherche de professionnel 01. Sous le régime Vichy la méthode la plus

Responsable du cours : L LEMEDIONI LES COURANTS EN EPS au XIX et XXème siècle. I] INTRODUCTION II] DEFINITION et DETERMINATION III] LE COURANT MILITAIRE-LE CORPS SOLDAT : «ETRE FORT POUR ETRE UTILE A LA NATION». IV] LE COURANT HYGIENISTE - LE CORPS SAIN : «ETRE EN BONNE SANTE» V] LE COURANT NATUREL - LE CORPS SAUVAGE : «ETRE FORT POUR ETRE UTILE» VI] LE COURANT SCIENTIFIQUE - LE CORPS CHIFFRE : «ETRE MESURE» VII] LE COURANT SPORTIF - LE CORPS MACHINE : «ETRE LE MEILLEUR» VIII] LE COURANT

ORAL CRPE EPS DEFINITION ET FONDAMENTAUX DE L ATLETISME - GENERALITE DE L ATLETISME A L ECOLE PRIMAIRE MA PRATIQUE SPORTIVE - DEFINITIONS ; BUTS MA PREPARATION A EPREUVE DU 1500 M - OJECTIFS ; ATTENTES TRANSPOSITION DIDACTIQUE - LES FONDEMENTS DE L ACTIVITE (définitions, enjeux et compétences) - CONSIGNES SUR L ACTIVITE (problèmes, difficultés et ressources) - EXEMPLE DE SEQUENCE DEMARCHE PEDAGOGIQUE : - MISSION DE L ECOLE ; - OJECTIF DE L ACTIVITE ; - COMPETENCES

Aide-mémoire PAO Sommaire PAGE 2 AIDE-MÉMOIRE PAO Sommaire 3 4 8 10 14 16 18 22 24 Introduction Conception Réalisation Préparation des fichiers pour l’impression Impression Contacts imprimeurs Guide logiciels Bibliographie, liens utiles Lexique | Introduction Introduction AIDE-MÉMOIRE PAO PAGE 3 Ce document n’a pas pour but d’initier à l’utilisation des logiciels de mise en page, ni d’en décrire les fonctionnalités et commandes (on se référera pour cela aux fichiers d’aide respectifs

graphiques pourront être étudiés par exemple en mathématiques, en géographie, en sciences, en EPS voire même en TICES avec une première approche des tableurs. Nous avons volontairement occulté cette interdisciplinarité dans les supports que nous avons utilisés puisque nous n’avions pas de classe concrète mais il nous est apparu judicieux d’utiliser par exemple une progression en terme de temps de courses des élèves en EPS pour étudier des graphiques ou des tableaux, ou bien la mesure de la croissance d’une

d’enseignement technique) pour préparer CAP. - 1975 réforme Haby crée le collège unique, organisé en 2 cycles : 6e-5e et 4e-3e. c) La scolarisation des 16-19 ans : 1980-1995. - explosion du nb d’élèves scolarisés au niveau bac explose de 1984 à 1995 : de 35 % à 70 %. - diversification du bac : technologique 1969, professionnel 1986. - 1995 : 63 % de la classe d’âge réussit le bac (# 24 % en 1975). 2) Une mutation très rapide. - en quelques dizaines d’années, la durée d’études s’est accrue et le

Présentation de la situation aux élèves (enjeu de la séance) : référence au contexte (activités situées en amont). - La séance s'inscrit elle dans une progression ? dans un projet ? - Y a-t-il progression dans la démarche ? - une trace écrite ? (pas obligatoirement) - une évaluation ? (sous quelle forme, de quel type ?) - prolongement ? inter ou pluri disciplinarité ? - gestion du temps. IV Modes de fonctionnement : - y a t il alternance ? (indiv, coll, en

| Langues vivantes 1 et 2 | 5h | 5h | Histoire & Géographie | 2h | 2h | EPS | 2h | 2h | Economie-droit | 3h + (1h) | 3h + (1h) | Information & communication | 2h + (3h) | 1h + (2h) | Information & gestion | 2h + (1h) | 3h + (2h) | Management des organisations | 1h + (1h) | 1h + (1h) | * Les horaires entre parenthèses correspondent à des heures de TD effectuées en groupes. En termes d'objectifs... • Poursuite d'études supérieures courtes (Bac + 2 : BTS, IUT..) ; • Possibilité

transversale se compose de trois parties : 1) une mise en contexte rédigée par la Cellule exécutive de l’AEQES, reprenant des éléments factuels tels que la composition du comité, la liste des établissements évalués et le calendrier de l’évaluation ; 2) l’état des lieux du comité des experts, repris intégralement ; 3) un commentaire conclusif, appelé « note analytique », rédigé par le Comité de gestion de l’AEQES, qui souligne certains des aspects de l’état des lieux et donne l’avis de l’Agence sur

à l'âge des élèves (mais pouvant provenir d'éditions différentes) apportés par les élèves ou se trouvant dans la classe, un dictionnaire pour deux élèves. Déroulement: (groupes de 2) Laisser feuilleter les dictionnaires quelques minutes, puis demander aux élèves de dresser un inventaire des différents écrits ou documents que l'on peut trouver dans un dictionnaire, de lister les différentes fonctions de l'ouvrage. (classe entière) Eléments de réponses attendues à l'oral : des illustrations