Eps Ecrit 2

Jeudi 2 septembre 2010 8h30 – 8h45 Accueil des élèves dans la cour. Appel par le directeur 8h45 – 9h00 Entrée dans la classe -Deux par deux, installation libre (provisoire) -Veiller à la bonne tenue -Présentation maîtresse/élèves -Définir le projet d’écolier : Obj : clarifier la situation, permettre une première expression orale face au groupe Pourquoi êtes-vous là ? (observer attitude et investissement dans le débat) Mettre en avant l’interaction dans les apprentissages : maître/élèves élèves/élèves

déroule en 2 parties : une prestation physique choisie par les candidats lors de l’inscription parmi 2 options : danse et course de 1500m. Un entretien avec le jury qui prend appui sur cette prestation. Durée de l’entretien : 20’, dont 10’ d’exposé du candidat et 10’ de réponse à des questions. Chaque partie entre pour moitié dans la notation sur 20, coefficient 1. La note 0 est éliminatoire. Le candidat absent à l’une des 2 parties de l’épreuve, sans y avoir été autorisé, est éliminé. 2. Organisation

maladie ou l’équilibre des grandes fonctions vitales, il en va tout autrement dans le domaine de l'éducation physique. En effet, le concept de santé a revêtu au 20ème siècle des significations différentes parfaitement identifiables à travers les écrits officiels jalonnant l'histoire de l'éducation physique. Il semble que si la santé au début du XXème siècle soit définie en éducation physique selon une terminologie très médicale, voire hygiénique : l’EP a pour but de « corriger les attitudes défectueuses »

Domaine : La mesure Connaissance ou compétence visée : Résoudre des problèmes de longueurs. Niveau : CII niv. 2 Objectif de la séquence : Être capable convertir des unités de mesure de longueur afin de résoudre des problèmes. Pré-requis :- Utiliser la règle graduée pour mesurer un segment. - Effectuer des calculs mentaux. - Avoir compris la relation entre D et U ; C et U ; C et D Durée de la séquence : 4 séances. 1ère étape : Comparaisons directes et indirectes permettant

FONCTIONNEMENT DE L’ASSOCIATION SPORTIVE au Lycée SAINT DOMINIQUE 2 professeurs d’EPS encadrent les AS  Mme Boutoille : AS d’Escalade le mercredi après midi Mme Weber : Badminton : Jeudi soir et Rock en Roll : Vendredi midi Un planning « Compétitions UGSEL » est affiché sur le panneau AS (Mur de la cafétéria). L’élève intéressé par telle ou telle activité doit fournir un certificat médical précisant « pratique en COMPETITION » et le transmettre à son professeur d’EPS au moins 1 mois

L’HISTOIRE DES TEXTES OFFICIELS ET LEUR UTILISATION ECRIT I I] INTRODUCTION II] LES MINISTERES DE L’EP AU XIX ET XXème SIECLE - De la IIIème République à 1918 - L’entre-deux-guerres - Vichy (1940-1944) - l’EP pendant la IV République - l’EP pendant la V République III] CONCLUSION ECRIT II : I] INTRODUCTION II] LE SYSTEME EDUCATIF III] LES TEXTES CONCERNANT L’EPS IV] CONCLUSION L’HISTOIRE DES TEXTES OFFICIELS ET LEUR UTILISATION ECRIT I I] INTRODUCTION Dire que l’histoire se réfère au temps

I.U.F.M. Académie de Montpellier Site de Montpellier TIRAT Magali EPS, estime de soi et comportements scolaires Comment l'EPS, par le développement de l'estime de soi, favorise-t-elle une amélioration des comportements scolaires ? Contexte du mémoire : Disciplines concernées : EPS, transversalité Classes concernées : PS-MS, CE1, CM2 Nom des établissements : école de Cazedarnes, Cazedarnes école Louis Armstrong, Montpellier école de Saint-Christol, Saint-Christol Tuteur du mémoire : Christian

SUJET : « LES ENJEUX EDUCATIFS DU SPORT SCOLAIRE ET DES ASSOCIATIONS SPORTIVES DEPUIS LE DEBUT DES ANNEES SOIXANTE. QUELLES EVOLUTIONS, QUELLES PERSPECTIVES ? » 2 PARTIES Des éléments du rapport de jury commenté de ce sujet 2004 Des connaissances sur l’histoire du sport scolaire 1. Connaissances et contenus en réponse au sujet (rapport 2004) Le jury a retenu a minima quatre notions clés qui supposaient une analyse soutenue : le sport scolaire bien évidemment, l’Association Sportive

prisme qui privilégie le regard extrinsèque (prisme du triangle didactique. L'analyse va systématiquement être médié par les enjeux de savoir. Comment choisir son cadre ? Réfléchir au choix de l'objet de recherche : participe à l'écrit 1 ou écrit 2, préoccupation que l'on a, qui a un intérêt pour nous. Bien choisir le cadre théorique qui convient. Réflexion sur la méthodologie : statistique (questionnaire, beaucoup de données ---> information microscopique), les entretiens, les entretiens

maximum il sait repérer lequel est le 7e.  Lors d’une course en EPS, il classe les coureurs (dont le nombre est inférieur à 30), se situe et situe les autres par rapport à lui ; il sait dire qu’il y a 6 coureurs arrivés avant le 7e. Attendus de fin d’année de CP Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers Pour des nombres inférieurs ou égaux à 100 Ce que sait faire l’élève  Il lit un nombre écrit en chiffres.  Il écrit en chiffres et en lettres des nombres dictés.  Il connaît et