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puisse les utiliser pendant mon discours, elles doivent être brèves, aérées et visibles de loin. Elles sont structurées (titres, sous-titres, numéros, couleurs…) Pendant mon exposé, je suis détaché de mes notes (je me souviens de ce qui est écrit, j’essaie de regarder davantage le jury que mes notes) Pour qu’elles me desservent… Mes notes sont celles d’un autre élève, ou sont « copier- coller »à partir d’un site internet.Elles sont trop longues, compactes, difficiles

QUE ET TECHN QUE  CONTENUS OUT LS PRAT QUES COMMUN CA ON SC EN F QUE E ECHN QUE  CON ENUS OU LS PRA QUES M 2 MENTIION RECHERCHE :: DIIDACTIIQUE DES SCIIENCES ET TECHNIIQUES M 2 MENT ON RECHERCHE  D DACT QUE DES SC ENCES ET TECHN QUES École doctorale SCIENCES PRATIQUES EFFETS DES ATTENTES DE L’ENSEIGNANT SUR L’ELEVE  Mémoire Bibliographique Corinne LAFFAYE 2004-2005 -2- SOMMAIRE INTRODUCTION.................................................................................

. . . . . . . . . 2. Espérance . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Variance . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Covariance et corrélation . . . . . . . . 5. Fonction de répartition conjointe . . . 6. Formule de Bayes . . . . . . . . . . . . 7. Règle de calcul des espérances . . . . . 8. Loi Gaussienne ou normale . . . . . . 9. Estimation . . . . . . . . . . . . . . . . 9.1. Principes, méthode de moments 9.2. Moindres carrés ordinaires . . 9.3. Maximum de vraisemblance . . 2 7 7 7 8 9 9 10 10 11

Introduction à l'analyse du mouvement humain Physique pour les sciences du sport (STAPS), édition Masson, de Alin Durey. Mécanique humaine, Dubuoy, Junqua, Lacouture, édition Revue EPS. Analyse du mouvement humain par la biomécanique, Alain Durey, Masson. L'analyse du mouvement est basée sur l'observation (analyse empirique). Aujourd'hui, avec les progrès scientifique, on peut faire l'analyse du mouvement, qui va utilisée des outils de mesure et qui va se baser sur des principes de mécanique

course de durée épreuve certificative baccalauréat CCF Caroline Durand Lycée Camille Guérin Poitiers I- Compétences attendues : Niveau 1 : Produire une charge physiologique sur soi en relation avec des effets différés (à court terme) Niveau 2 : Concevoir et mettre en œuvre un projet d’entraînement personnalisé adapté à un contexte de vie physique et en rapport avec des effets différés attendus (à moyen terme) II- Principes d’élaboration de l’épreuve : ( Dispositif : - course de 30'

dont les élèves se placent et se déplacent lors de La confrontation à une tache. Ces placements et ces déplacements sont plus ou moins géométriques, plus ou moins libres, plus ou moins directement exposé au regard de l’enseignant et des élèves. En EPS, l’organisation de la classe est à l’évidence Beaucoup plus ou moins stéréotypée que celle qui prévaut dans d’autres matières, en raison de la diversité des espaces d’évolution, et de la mise en jeu beaucoup plus importante de l’activité corporelle

Récit en tant que Doge (2nde édition) : Ce récit est une fiction sous la forme d’une lettre écrite par un doge de Venise inconnu à un membre du gouvernement n’ayant pas été présent lors des préparatifs pour la création de la marine vénitienne : le Doge le met donc au courant des dernières décisions prises. 6 Mai 1105, à l’heure où j’écris cette lettre adressée aux membres

Quelle place l’enseignant accorde-t-il à l’erreur en EPS ? Arguments rédigés par les étudiants en TD et compilés sans être corrigés (ou presque) I – Lors de l’entrée en activité des élèves, l’enseignant doit limiter voire supprimer les erreurs car celles-ci peuvent être néfastes aux apprentissages. Dans un premier temps l’erreur doit être évitée car elle peut être néfaste aux apprentissages et donc à l’acquisition des compétences attendues. En effet pour cela l’enseignant peut proposer

rythmés en intime liaison avec des rythmes musicaux. Autre chose est la danse, art du mouvement corporel ordonné en accord avec la musique, son message et son esthétisme »- Attali, 2005 : entre 1950 et 1959, seuls 8% des articles de la revue EPS sont écrits par des femmes Les choix qui sont fait pour l’éducation féminine sont fait par des hommes, ce qui contribue aussi à l’apprentissage de la domination puisque les femmes ne prennent pas en main leur éducation physique. Mais … une faiblesse

section polyhandicapé ou ter24 est demandée aux autorités de tutelles en 1993, soit 2 polyhandicapés âgés de 3 à 20 ans. Depuis le CRISM du 25/02/93, l’agrément est : * 20 enfants en SEES * 30 adolescents en SIPFP * 12 en annexe ter24 Enfin, création d’une classe pour la prise en charge d’enfants autistes le 4 novembre 1996. 2) Missions de l’établissement et cadre juridique a) Loi 2002-2 rénovant l’action sociale et médicosociale La loi de 2002 à 4 objectifs : 