Eps Et Réussite De Tous Les élèves

d'endurance qui fait référence à la pratique sociale des activités athlétiques: courir, sauter (haut et loin), lancer (haut et loin). Elle consiste à courir le plus vite possible sur une longue distance ou pendant une longue durée. Les activités en EPS sont un moyen de développer des compétences chez l'enfant, ainsi la course longue permet de répondre à une des quatre compétences spécifiques de l'EPS: Réaliser une performance mesurée Mais développe également des compétences générales de l'EPS

La dimension sociale des apprentissages en EPS, quels enjeux pour l’élève et quelles ressources pour l’enseignant ? « L’homme est un animal social ». Cette citation d’Aristote (Ethique à Nicomaque) nous incite à considérer la dimension sociale de l’Humanité, car l’homme ne peut vivre et se développer en dehors d’un groupe particulier. Il évolue au sein d’une société, il vit en relation avec d’autres personnes, appartient à des groupes qui l’influencent sur la construction de son identité. Le

direction, l’intensité et la persistance du comportement. » DONNEES INSTITUTIONNELLES Préambule du BO n°29 du 18 juillet 1996 : « Les APSA permettent à tous les élèves de s’éprouver physiquement et de mieux se connaître en vivant des expériences variées et originales, sources d’émotion et de plaisir. » « Traits caractéristiques des élèves de 6ème : -le désir d’agir en vue d’un plaisir et d’un résultat immédiat ; - envie de jouer avec les autres ; - […] profondes émotions qui peuvent

IX Unité et diversité des programmes disciplinaires officiels Mai 1986 => suppression du service EPS par la droite Au printemps 1986, le travail de la Commission Verticale cesse. Cela va redonner du pouvoir à l’IG. Le témoin change de main Les annexes des IO représentent la somme des conclusions de la commission verticale. A ce moment-là, l’IG s’approprie implicitement les conclusions des experts. Pineau évoque => « au dessein de former s’ajoute désormais celui d’enseigner ». Il convient

partie, nous centrer davantage sur le pole plus collectifs, en permettant aux élèves de se responsabiliser au sein d’un groupe, et lui permettre de développer des compétences psychosocial essentiel dans son insertion au sein de la société. Pour permettre ceci, l’enseignant pourra s’appuyer davantage sur le parcours citoyen et culturelle, pour faire vivre les différentes valeurs de la république, en parvenant à engager les élèves dans des projets communautaires (Mise en projet sportif selon DELIGNIERE)

EPS exposé (EPS = discipline d'action) Entrée dans l'exposé par une problématisation lors de l'analyse de ma préparation. MA PRATIQUE développement des qualités aérobies : séances de puissance (VMA) et de capacité aérobie amélioration de la force : séances de PPG (préparation physique généralisée, séance de côtes, séances de musculation) amélioration de la vitesse : séances de capacité anaérobie alactique Pratique personnelle : physique scolaire, associative, etc. Préparation

Le plaisir en EP de 1880 à nos jours Gagnieres et Lavie,2007 « le plaisir en eps : futilité ou nécessité ? » Liotard, 1997 «  l’EP n’est pas joué » Travail historique, il essaye de voir (statut accordé au plaisir en EPS : le bilan de sa recherche est que le plaisir n est pas le bienvenu en EPS, ou quand on intègrera le plaisir pas comme une soi en fin mais le myen d’atteindre quelque chose de supérieur  l effort. Le plaisir n est pas la finalité recherché. Considéré comme un moyen ou subterfuge

les contenus qu’elle enseigne (référence aux méthodes, courants…), sur les plans des organisations pédagogiques ou des conceptions générales relevant des finalités]. Évaluer  : porter un jugement (sur les élèves, sur l’enseignant). Différents types d’évaluation : diagnostique, formatrice (formative), sommative (elle peut être certificative). Transformations de l’évaluation : transformation des modalités d’évaluation

CM5 Période 5 : 1981-Aujourd'hui Un élément déterminant : retour en 1981 de la discipline scolaire EPS au sein du ministère de l'éducation nationale avec F.Mitterand, qui n'appartient donc plus au ministère des sports. Ceci remet la discipline au même rang que les autres matières. Les profs ont le même statut . 1983 = agrégation d'EPS Contexte : PB de crise sociale et économique IO 1985 collèges - IO 1986 Lycées - Programmes 1996 (clg, 6 e ) - Programmes 2000 (Lycée), - Programmes 2008 (Collège)

D’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE POUR LES LYCEES D’ENSEIGNEMENT GENERAL ET TECHNOLOGIQUE Enseignement commun Enseignement facultatif Enseignement d’exploration de la classe de seconde Le programme d’enseignement de l’Education Physique et Sportive (EPS) pour le lycée général et technologique intègre les éléments relatifs à la loi n° 2005-380 du 23 avril 2005, loi d’orientation e t de programme pour l’avenir de l’Ecole. Il se situe dans la continuité de celui du collège et en cohérence avec celui