Eps Et Sports Scolaire

société », d'une absence d'identité claire, obstacle à la reconnaissance et « au déploiement de cette discipline scolaire ». Elle évoque l'imprécision publique des multiples missions qui lui sont assignées lesquelles engendrent « un maelstrom d'initiatives collectives ou individuelles parfois ambivalentes ». Les nombreuses valeurs déclarées et associées aux activités physiques et au sport en particulier peuvent expliquer la pluralité apparente des objectifs qui vont de l' « entretien de soi » au «

1 Conaissance de soi et estime de soi en EPS Chapitre 1 CONNAISSANCE DE SOI ET ESTIME DE SOI EN EPS 1. QU’EST-CE QUE LE SOI ? ...................................................................... 3 1.1. Le concept de soi : les idées sur soi-même.................................................................................. 3 1.2. L'estime de soi : comment on s’apprécie soi-même................................................................... 4 1.3. Estime de soi et concept de soi .

transversalité. Selon Delignières et Garsault (objectifs et contenus de l’EPS, réflexions prospectives, dossier EPS n°242, 1993) « la transversalité apparaît comme un principe de conception et d’organisation des contenus de formation, visant à mettre en avant la cohérence de l’enseignement en EPS ». On distingue une cohérence interne : entre les situations, les séances, les cycles, les années scolaires ; et une cohérence externe : entre l’EPS et la société. Ainsi, il y aurait une transversalité ou un transfert

condition physique pendant et après le cursus du second degré ? Correction proposée par Serge Morth, FSS Poitiers, 2002. La spécificité motrice de l’éducation physique et sportive (EPS) confère à celle-ci la responsabilité du développement de la condition physique des élèves dans les établissements scolaires du second degré. Les textes officiels qui légifèrent la profession le rappelle régulièrement, il s’agit de développer, selon les programmes de collège (1996) « les capacités nécessaires

jouer apprend à jouer et agir apprend à agir » (Revue EPS n°270, 1998). Une situation d’apprentissage est un dispositif qui met en projet un élève pour qu’il accomplisse une tâche. Elle se caractérise par but claire, un obstacle, des ressources sollicitées, des consignes, des aménagements du milieu et des contraintes. Ces trois caractéristiques permettent de faire varier les situations d’apprentissages de la répétition à une tâche différente. En EPS, « discipline d’enseignement visant la transformation

! Serge!Weber,!UER,EPS! Journées)cantonales)de)formation)en)EPS) Mercredi)5)et)jeudi)6)septembre)2012) Des)capacités)transversales)au)service)du)corps)et)du)mouvement) Activité de plein air : biathlon en roller/inline Collaboration et stratégie d’apprentissage Formatrice et formateur Julie Nicollier et Serge Weber ! Table&des&matières! Objectif)de)l’atelier).......................................................................................................................

Jacques Gleyse * Yveline Fumat * Roger Monjo * Patricia Vallet JACQUES GLEYSE Culture du corps. Métissages et dominations en EPS : vers une analyse anthropologique 2005.   Dans la même rubrique * Jérôme Mercurialis. Un auteur dans son temps. * Does the image of women as portrayed in the literature on physical education and sport, represent the social transformation ? * Rites de passages : de l’élève au collégien. L’apprentissage de l’épreuve des limites. * L’extension

j’ai traduits à certains moments par écrit . • « jeux sportifs collectifs » : cette association de mots n’est pas la plus courante (en comparaison de « jeux collectifs », « jeux traditionnels », « sports collectifs ») mais elle désigne le mieux une famille particulière de jeux utilisables en EPS. Notons que le sens du mot « collectif » méritera d’être discuté. • « L’EPS à l’école primaire » : je me référerai non pas à l’EPS décrite dans les textes officiels (abordés mardi matin) mais à l’EPS

compétitions proprement dites, vont de la « banale » tendinite jusqu’à l’accident meurtrier. […] » Ce texte a été publié sous le titre « À la vie, à la mort », dans la revue Autrement, Série « Sciences en société », n° 4 ( Le corps surnaturé. Les sports entre science et conscience »), avril 1992, p. 123-135. Frédéric Baillette, « Mourir in extremis » (490Ko) « Qu'elle survienne au coeur ou en marge de l'exploit, la mort de "l'explorateur de l'extrême", du "sportif de l'impensable", ce "nouvel

Histoire de l’EPS de 1945 à 1975 Montrer comme l’EPS a fait l’objet de mise en œuvre pratique mais surtout d’explication théorique et idéologique qui lui donne tte son originalité. Cette EPS est en prise étroite avec des déterminations sociales qui ont largement évoluées au fil des 30 années. 1- 1945 : les instructions ministérielles du 1er octobre Instructions écrites et diffusées dans tout le pays, elles consacrent la fonction essentielle du prof d’EPS qui était très liée à la santé