Eps Et Sports Scolaire

professionnels du cirque s’est tenue à Avignon en 2001 lors de l’année du cirque. 2ème partie : enseigner les activités de cirque 4. Les formes de pratiques scolaires L’enseignant a le choix entre plusieurs formes dont le cirque traditionnel et contemporain, chacune à un enjeu éducatif différent. Le contexte pluridisciplinaire en EPS est aussi réel : danse, gym rythmique, acrosport, mini-trampoline… et favorise les actions transversales : arts plastiques, éducation musicale, activités langagières

psychologique des situations. Cahiers e psychologie cognitive, 3. 1983 ) «  Ce que met en jeu le sujet pour satisfaire aux exigences de la tâche  » ( Delignières. Manuel de psychologie du sport. 2004 ) L’activité correspond à la mise en jeu de processus interne… «  L’activité c’est tout ce qu’un sujet fait ; de ce point de vue, ce n’est pas différent de la vie, c’est aussi un flux

fait un certain Hermann Ratjen, forcé par le régime nazi de concourir chez les dames pour conquérir une médaille (peine perdue, il finit quatrième !). 9  Stephan K. Westman, Sport, physical training and womanhood, London, Baillière Tinfall & Cox, 1939, p. 12. Cité par Véronique Molinari, « Eugénisme, anti-féminisme et sport féminin en Grande-Bretagne au début du xxe siècle », in volume 1 : 222. 10  Alain Rey (dir.), Dictionnaire historique de la langue française, Paris, Dictionnaires Le Robert

en général -deux facteurs, les élèves ont une grande méconnaissance de leurs capacités et la conséquence de l’image que les autres pouvaient leur renvoyer. -comment leur faire prendre conscience qu’ils ont des capacités et ainsi les intéresser à l EPS. , comment évaluer les élèves en situation de surcharge pondérale d’une manière objective. Ainsi nous avons demandé à l’ensemble des élèves de courir sous forme de palier, avec une fréquence cardiaque entre 160 et 180 P/min. Pour cela, nous

Université de Bourgogne Faculté des Sciences du Sport – UFR STAPS Année Universitaire 2009-2010 La carrière sportive de haut-niveau à travers le concept de « vocation ». Cas de l‟athlétisme. Sous la direction de Madame Erard. Mathiot Cyril Master 1ère année SPS Mémoire soutenu en septembre 2010 Page 1 Remerciements: Je tiens tout particulièrement à remercier, dans un premier temps, les dix athlètes qui ont accepté de participer aux entretiens, et de m'avoir généreusement accueilli

DIDACTIQUE SPORTS COLLECTIFS LICENCE EDUCATION MOTRICITE FSSEP LILLE 2 Approche commune des sports collectifs en milieu scolaire Basket-ball, handball, football, volley-ball Cours réalisé par : Jean Claude FERREIRA ,Laurent MICHEL ,Fabrice PAINDAVOINE ,Christophe VAUTHIER Janvier 2003 ( cette logique peut s’appliquer aux autres activités collectives de coopération et d’opposition en tenant compte de leurs spécificités) DIDACTIQUE SPORTS COLLECTIFS APPROCHE COMMUNE DU BASKET BALL

 Introduction I°) Présentation de la structure 1°) Historique et localisation 2°) Organigramme 3°) Types de structure 4°) Activités 4.1°) Activité du Mercredi 4.2°) Activité des vacances scolaires 5°) Projet pédagogique et éducatif 6°) Partenariat 7°) Contraintes II°) Implication 1°) Rôle 2°) Positionnement 3°) Missions 4°) Responsabilités III°) Projet 1°) Analyse environnementale 1.1°) Objectif de la structure 1.2°) Analyse

la vie physique. Un p'tit coup de décodeur ? Oui. Bon, allons y !   Qu'apprend-on en EPS ? On y fait quoi ? Les APSA supports et moyens de l'EPS. Les différentes activités physiques sont l'occasion pour l'élève de se confronter à une immensités de situations (de la découverte à la performance) lui permettant un certain épanouissement. Elle permet au delà de cela d'accéder à un objet culturel : le sport (qui se décline est activités physiques sportives et artistiques = APSA). Phénomène de société

cette APSA, peut permettre de leur faire prendre conscience des comportements sécuritaires qu’il faut adopter lorsqu’on pratique l’EPS. Nous nous appuyons sur la circulaire du 13 Juillet 2013 « risques particuliers à l’enseignant de l’EPS et du sport scolaire » qui énonce que « la spécificité de la mise en œuvre des programmes nécessite des contraintes particulières d’organisations pour à la fois garantir la sécurité des élèves et contribuer à l’éducation à la sécurité ». Cette circulaire nous renvoie

L’EP, les STAPS et les sciences : un rapport étroit et complexe Dès le début de la période (fin 19ème), l’EP entretien un rapport étroit avec la science. Depuis l’obligation scolaire, la discipline use des sciences tantôt pour rationaliser ses pratiques, tantôt pour se légitimer. Rationalisation = la manière dont la discipline à travers ses acteurs, formalise ses contenus pour être efficace. Cette quête de rationalité s’exprime par l’utilisation réfléchie des sciences dans les pratiques