Eps Et Sports Scolaire

PowerPoint Template Septembre 2021-V2 Projet d’établissement du Campus de Drancy 2020-2024 “Autonomie Mobilité” 1 Version mise à jour et validée en CA de novembre 2021 V2 Projet d’établissements du Campus Drancy 2020-2024 « Autonomie, Mobilité »  La présentation : .................................................................................... page 1  La méthode pour la rédaction du projet : .................. page 3  Le diagnostic partagé : ...............................

2Évaluation des élèves4 Introduction Présentation du stageEn 2ème année de STAPS (Sciences et Techniques des Activités Physiques etSportives), nous devons réaliser un stage (de 50 heures) d’encadrement et d’animation en milieu scolaire obligatoire pour la validation de notre 2ème année de licence mention EM (Éducation et Motricité). Ce stage nous apporte une première expérience dans l’enseignement de l’activité physique et sportive et nous permet d’avoir un réel ressenti sur le

Table des matières 1. Introduction …………………………………………………………………………. 2 2. La pratique de baseball est-elle pertinente en milieu scolaire ………………………. 2 3. Le baseball, les règles de base ……………………………………………………… 4-7 3.1 La défense ………………………………………………………………... 3.2 L’attaque …………………………………………………………………. 5-6 7 4. Les techniques fondamentales ……………………..………………………….. 8-9 4.1 Lancer …………………………………………………………………………... 4.2 Attraper …………………………………………………………………………. 4.3 Frapper

l'histoire-géographie occupent également une place importante. L'enseignement est complété par des matières secondaires (occupant moins de place dans l'emploi du temps des élèves) : les langues vivantes, l'éducation civique juridique et sociale, le sport, la biologie. Les élèves de premières ES doivent également choisir une spécialité entre mathématiques, langues, ou SES. Ces trois spécialités au choix ont chacune une durée de deux heures et un coefficient deux. A la fin de l'année les élèves passent

forts et temps faibles) et qui doit très souvent organiser les groupes et l’espace afin que les élèves puissent pratiquer de façon suffisamment quantitative. C’est ainsi que les enseignants construisent de routines de fonctionnement. Dans la revue EPS n°322 en 2006, Didier DELIGNIERES et Caroline TEULIER montrent à travers une expérimentation réalisée sur un simulateur de ski, que la performance des apprenants augmente progressivement pr atteindre son maximum au bout du 30ème essai. Mais ils montrent

politiques, institutionnels, économiques et socioculturels depuis les 30 dernières années. La discipline scolaire qu’est l’EPS est profondément marquée par son histoire sociale et politique. Aussi, être professeur d’EPS de nos jours, suppose posséder un héritage culturel et sociopolitique fort comme le témoignent différents auteurs tels que Thierry TERET, Joris VINCENT dans « Education physique, sport et loisir, 1970-2000 ». Tantôt résignés, tantôt acteurs de leur destin, les enseignants d’EPS adhèrent

de 9h à 12h et de 14h45 à 16h45. Les enfants qui ont besoin de soutien scolaire sont accueillis dans les classes de 8h20 à 8h50 tous les jours ( lundi-mardi-jeudi-vendredi). L'école possède une bibliothèque ainsi qu'une salle informatique. En revanche pour l'EPS, ils utilisent la salle polyvalente de la ville. En ce qui concerne le projet d'école 2010-2012 (annexe 1), les axes prioritaires sont « Améliorer le parcours scolaire des élèves dans le but de diminuer le nombre de redoublements. » et « Faire

LE SPORT FACTEUR D’INTEGRATION ? INTRODUCTION Définition des mots clés : Sport & Intégration Présentation du sujet : Le sport un facteur d’intégration Présentation du plan : Nous essayerons dans un premier temps de déterminer si le sport est effectivement un facteur d’intégration dans sa totalité, puis nous examinerons de ce qui en est dans le cas des minorités. Partie I- LE SPORT AU SERVICE DE L’INTÉGRATION : ENTRE MYTHE ET RÉALITÉ 1-Intégration par le sport : la naissance d’une politique

les sensations : quel niveau d’essoufflement ? Quelle sensation de vitesse (défilement du sol) ? Mal aux jambes ? Quelle différence avec l’épreuve des 3’ à 100%VMA ? Capacité à conserver cette allure plus longtemps ? A l’instar de Delignières (Revue EPS, 2006) nous cherchons à leur « construire un ressenti » par rapport à cette épreuve. Dans une deuxième phase de l’exercice, les informations temporelles seront de + en + espacées, jusqu’ à devenir nulle. L’intérêt est que les élèves utilisent ce ressenti

.................................................................... 22 4.1.1. La connaissance procédurale ................................................................................................ 22 4.1.2. Les connaissances déclaratives en EPS ................................................................................ 22 4.2. Ce qui est appris selon les théories écologiques .......................................................................... 22 5. Les conditions essentielles de