Eps Filles Garçons

causes historique, et bien ils deviennent incompréhensible » _ Education et sociologie, PUF, 1999. L’évolution du système éducatif ne peut se comprendre en dehors du contexte social, politique, économique, culturel. Ex : les postes créés en EPS. 2003 2007 = 1300 postes au concours. 2007, baisse des postes. 2008/2009 = 400 postes (national), 2009/2010 = 450 postes. 2010/2011 = 560 postes. Ex 2 : 1965 – 1075 = création d’un nombre important de lycées et de collèges. Plus de 2300 se sont construits

élèves). La classe désigne un regroupement d’élèves qui suivent le même enseignement selon leur niveau d’étude dans un lieu donné. Dans notre système éducatif, les classes ont la particularité d’être mixtes (sauf aménagements particuliers, notamment en EPS). Elles sont de moins en moins hétérogènes avec l’avancement de la scolarité en raison des choix d’orientation (lycée professionnel, technologique, général, différentes séries du baccalauréat…), même si les différences de vécu sportif ou d’appétence

contenus (sportifs) en EPS permettent ou non l’accès des élèves à la culture corporelle (sportive) de leur temps. Les contenus sportifs doivent être déclinés : leur nature ou type de contenus ; leur place dans la leçon ou l’organisation pédagogique de l’EPS (leçon obligatoire, pleinair, AS) ou l’évaluation ; le niveau d’études ou l’âge ; en différenciant garçons/filles ; textes/conceptions/pratiques. Le devoir peut ainsi montrer la présence permanente de contenus sportifs en EPS tout en indiquant

domination masculine, qui est la fois le cadre et le but de cette socialisation. a) L’influence de la famille Dans le cadre de la famille, il existe des pratiques éducatives différenciées fille/garçon de manière très précoce. Les interactions mère/bébé sont différentes selon qu’il s’agit d’une fille ou d’un garçon. Il semble même que les pressions directes ou indirectes existent avant la naissance de l'enfant : les parents qui connaissent le sexe de leur futur enfant le prédestinent (ou l’imaginent)

préparation militaire, elle se fédère en 1873 dans une union des sociétés de gym de France (USGF). | 1870 | 1940 | Troisième République | 1880 | 27 janvier | Loi Georges du 27 janvier 1880 : Gymnastique obligatoire pour les garçons dans tous les établissements et en 1882 pour les filles | 1880 | | Une conception militaire et médicale | 1881 | 16 juin | Gratuité | 1882 | 28 mars | Laïcité et obligation | 1887 | 1888 | Création de 3 organisations : * USFA : sportifs avec Coubertin. * Ligue Girondine

où l’on occulte le niveau des filles et leurs difficultés par la même occasion. La référence c’est les garçons que l’on applique aux filles en rajoutant des points aux filles. * Une entrée essentialiste principalement chez les femmes qui s’interroge en adaptant leur enseignement aux filles grâce à une éducation édulcorée (très adoucie), logique d’abaissement des exigences sur les filles. * Une entrée qui s’inscrit dans une équité de traitement garçons/filles (la mixité traitée) on reconnait

régime de Vichy : entre éclectisme et méthode naturelle et sportive (1940-1944)A/ Les enseignants et enseignants pendant la guerreArnaud, « Les rapports du sport et de l’EP en France depuis la fin du 19ème siècle ». In P. Arnaud, JP Clément, M. Herr, EPS en France, 1920- 1980, Clermont-Ferrand: AFRAPS, 1989, p. 199- 211. → 700 enseignants en 1939 , 2000 enseignants en 1942 , 3139 en 1945 , 4848 en 1955

renforcement de l’école inclusive (handicap, besoin particulier, non plus intégration dans la société mais société inclusive … accueillir et accompagner). 2) rassembler autour de l’école3) préparer les jeunes à leur avenirPlein de chose à apprendre en EPS, on doit montrer la transformation des élèves qui permette l’apprentissage. Le sujet de l’écrit 2 se présente comme cela  : Au regard de l’hétérogénéité du public scolaire constatée dans le collège présenté en annexe, montrer comment

Publique en 1926 : * Une tentative d’école unique : 1926, Saint-Armand-des-Eaux (Nord). *« L’amalgame » dans 150 établissements : certains cours sont communs aux différentes structures placées sous un même toit (collèges communaux en général) : EPS, EPCI, collège. Ces tentatives tournent court, notamment car le souci d’économie d’enseignants qui justifiait l’amalgame ne s’impose plus après 1930, lorsque la démographie scolaire explose. De plus, il faut noter des problèmes administratifs : ces

mouvements (enseigner l’EPS, 1994). Or trop souvent les élèves restent « d’éternels débutant » de la 6ème à la 3ème, notamment en volley-ball et en natation. Comment l’enseignant doit agir pour faire progresser ses élèves en Education Physique et Sportive (EPS) au collège ? Nous définirons d’abord l’EPS comme une discipline d’enseignement obligatoire du second degré et qui a pour finalité au collège ; « le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices, l’acquisition par la pratique de compétences