Eps Vivre Ensemble

des crises violentes depuis la révolution française (1789). Ces valeurs ne peuvent être garanties seulement si l'on respecte le droit à la liberté de croire ou non, cette tolérance du respect d'autrui est une qualité requise pour le vivre ensemble . Ce postulat ne peut s'accomplir que si les individus athées, croyants ou agnostiques jouissent des mêmes règles de vie (droits) .La sphère publique se doit d'être neutre et doit mettre en avant ce qui est commun à tous les hommes et pas seulement

EXPOSE EPS I. INTRODUCTION Pratiquant le badminton de façon hebdomadaire, j’ai jugé plus approprié de choisir l’épreuve de 1500 m plutôt que la danse car techniquement, la course est une activité de performance motrice à dominante énergétique et le badminton nécessite lui aussi des capacités motrices, énergétiques et développe un gainage nécessaire au 1500m. La course sollicite les grandes fonctions physiologiques de l’organisme cardiaque et respiratoire et s'organise autour d'actions d’impulsions

ACCROCHES | Emergences et influences des différents courants pédagogiques en EPS | Ces enjeux orientent la réflexion vers une noosphère (Y. CHEVALLARD La transposition didactique 85) composée de ministres, chercheurs, théoriciens, penseurs, mais aussi formateurs (rajoutés par MA et JSM L’EP de 45 à nos jours, les étapes d’une démocratisation 2004) Pour A.Prost. Eloge des pédagogues 1985 « toute éducation est politique »G.MALGLAIVE («La formation alternée des formateurs», Revue française de pédagogie

Elles nous régissent, nous guident, nous définissent. Elles sont des éléments forts de notre identité, de notre culture, de notre stabilité. L’élève doit donc les acquérir, le professeur se doit de les transmettre, de les communiquer et de les faire vivre. Histoire et évolution des valeurs De ces valeurs, certaines de ses valeurs sont historiquement stables par les mots utilisés, mais par définition elles accompagnent les évolutions de la société. Dans cette société, le système scolaire, l’organisation

D’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE POUR LES LYCEES D’ENSEIGNEMENT GENERAL ET TECHNOLOGIQUE Enseignement commun Enseignement facultatif Enseignement d’exploration de la classe de seconde Le programme d’enseignement de l’Education Physique et Sportive (EPS) pour le lycée général et technologique intègre les éléments relatifs à la loi n° 2005-380 du 23 avril 2005, loi d’orientation e t de programme pour l’avenir de l’Ecole. Il se situe dans la continuité de celui du collège et en cohérence avec celui

Les activités collectives à l’école primaire Équipe EPS de la Charente Maritime Ce document a été réalisé par l’équipe EPS de la Charente Maritime. Ont collaboré à l’élaboration de ce document : Bois Philippe CPC-EPS Rochefort Gante Philippe CPC-EPS La Rochelle-sud Le Bihan Serge CPD-EPS Léonidas-Vergnault Catherine CPC-EPS Rochefort Poinot Annie CPC-EPS Saint Jean d’Angély Proust François CPC-EPS La Rochelle-ouest Vié Bernadette CPC-EPS Royan Conception et mise en page : Le Bihan Serge

PROFESSIONNALISATION EN FORMATION INITIALE EN EPS À L’IUFM MIDI-PYRÉNÉES Deux études quantitative et clinique Isabelle JOURDAN, André TERRISSE* Résumé Dans le contexte de la formation initiale en éducation physique et sportive (EPS), nous nous sommes intéressés à la façon dont l’étudiant s’approprie le savoir, comment il se « professionnalise » (Altet, 1994 ; Lang, 1999). La notion de rapport au savoir est notre outil conceptuel pour cerner cet « ensemble de relations » (Charlot, 1997). La spécificité

EXPOSE EPS INTRODUCTION L’athlétisme est une activité de performance motrice dont la gestion énergétique est l’un des principaux caractères. L’on est confronté aux autres et à soi même dans un milieu normé. L’athlétisme fait parti des APSA (activité physiques sportives et artistique) que l’on enseigne à l’école. Nous nous intéresserons à l’aspect course de cette activité bien qu’elle ne se limite pas à cela. L’épreuve du 1500m est une épreuve de course longue à allure soutenue. C’est

JEU TRADITIONNEL La rivière aux crocodiles Finalité EPS L'EPS a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble. Champs d’apprentissage - Conduire un affrontement collectif ou interindividuel - Adapter ses déplacements à des environnements variés Attendus de fin de cycle Affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu Objectif : Domaine du socle : - Respecter les règles - Courir

l’appropriation des paramètres d’une séanceIdentifier les postures sécuritaires des différents mouvements Aider à l’analyse du ressenti Parer pour assurer la sécurité et agir en Coach, partenaire….Attendus de séquence au regard du projet d’établissement, EPS et des programmesProjet d’établissementProjet EPSProgrammesLes parcours de réussite : « Amener tous les élèves à acquérir des connaissances, courir à l’épanouissement de leurs aptitudes, capacités