Eps Vivre Ensemble

s * « Par l’obligation qui est faite de programmer des APSA issues des 8 groupements d’activités organisés au regard de 4 compétences propres (2008) ou 5 (2009 et 2010), l’EPS est constituée d’un ensemble équilibré de pratiques. Cependant, celle-ci peut-elle intégrer exhaustivement la culture sportive contemporaine ? * En vous appuyant sur vos connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques, comment l’EPS se réfère-t-elle aux formes sociales des APSA pour : * aider chaque

par ailleurs intimement liés, articulés autour du concept central de prise de conscience, si tant est que la possible verbalisation en constitue le critère principal (Chatillon, 1985)1. Si l'on voulait faire un historique de la prise de conscience en EPS, le courant psychomoteur en représenterait certainement le jalon le plus significatif. Derrière la diversité des propositions, le thème de la structuration du schéma corporel, par "la poursuite obstinée d'une prise de conscience des contextes sensoriels"

(Parcours de grande motricité) LA MISE EN ETAT DE VIGILANCE Ce type d'ateliers demande que l'enfant soit disponible et concentré sur ses actions, ce n'est pas une récréation. Cela implique de construire sa journée pour que ce type de séance d' EPS ne suive pas une séance qui requiert le même type d'attention. Elle doit être placée à un moment de vigilance.(cf les rythmes de l’enfant) TENUE DES ELEVES Elle doit favoriser le plus possible les sensations pour une bonne construction des repères

progressive du rôle d’enseignant d’EPS.................................................................................................. 29 1.1. Un groupe professionnel diversifié et complexe............................................. 30 1.1.1. Une EPS diversifiée ........................................................................................ 31 1.1.2. Vers une «sportivisation »de ladiscipline.................................................... 35 1.1.3. Les «limites »de cette «sportivisation

période : Les français prennent conscience du bilan catastrophique (malgré la victoire): 1,350 M de morts, 100000 grands blessés, 3 M de blessés, 1 M d'invalides de guerre... A la fin de la guerre, 4 hommes sur 10 entre 20 et 45 ans peuvent faire vivre la nation. Il y a un déficit des naissances, une baisse de la démographie et la mortalité infantile augmente. De nouveaux fléaux apparaissent : tuberculose, alcoolisme... FAUCHE & ORTHOUS dans Les médecins et les enjeux d'après-guerre (1990),

démarche chorégraphique : devenue aussi un inducteur (comme pour des enfants) Ce que j’en retire : POUR MOI-MÊME : plaisir, challenge, oser s’exposer, surmonter peurs, dépassement de soi, confiance +++ à travers le projet ET pour moi-même.  Vivre cette expérience avec les enfants. POUR MON FUTUR ENSEIGNEMENT : AR aimerait aborder la danse de manière ludique à l’école comme : Un jeu symbolique à travers lequel l’enfant va imaginer et créer sa propre danse Un moyen de tisser un lien social

physique va agir sur le développement de l’enfant.Enfant sportif a 2 objectifs : - Doit grandir - Doit être performantEPS à l’école, que disent les textes ? · IO des lycées (86) : « En EPS ; les expériences motrices… constituent des savoirs qui pour ne pas être formalisés n’en sont pas moins des connaissances réelles. Par exemple : Des élèves perçoivent les effets de l’effort

quoi ce principe fondateur du pacte républicain rend possible le « vivre ensemble », notamment dans la démarche éducative ; les manquements et les remises en cause de ce principe nous interrogent sur les moyens à mettre en œuvre pour qu’il prenne sens auprès des jeunes dont nous avons la responsabilité. L’Ecole et toute la communauté éducative doit s’emparer des outils dont elles disposent pour atteindre cet objectif et faire vivre ce principe. ------------------------------------------------- Question

La dimension sociale des apprentissages en EPS, quels enjeux pour l’élève et quelles ressources pour l’enseignant ? « L’homme est un animal social ». Cette citation d’Aristote (Ethique à Nicomaque) nous incite à considérer la dimension sociale de l’Humanité, car l’homme ne peut vivre et se développer en dehors d’un groupe particulier. Il évolue au sein d’une société, il vit en relation avec d’autres personnes, appartient à des groupes qui l’influencent sur la construction de son identité. Le

maitres Handicap et EPS ou l’adaptation de ses enseignements Année universitaire 2011-2012 | TER « En vue de l’obtention du Master professionnel Métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation » Spécialité 1 Université de Caen Basse-Normandie Institut universitaire de formation des maitres Handicap et EPS ou l’adaptation de ses enseignements  Année universitaire 2011-2012 | Sommaire Introduction 1 I. Handicap et EPS, quels liens envisager