Evaluation Formative Corpus

d’accompagnement présentés ci-après ont pour objet la mise en œuvre d’une culture commune en matière d’évaluation, quel que soit l’établissement de formation et quelle que soit la modalité d’évaluation, dans la mesure où les objectifs et les critères de cette évaluation sont identiques pour tous les candidats. Parmi les documents présentés, deux ont valeur réglementaire : la grille d’évaluation de la prestation du candidat, avec son mode d’emploi (pages 2 et 3), la fiche descriptive du déroulement de l’épreuve

1) lire un roman qui ressemble à une enquête, 2) étudier un mode de communication particulier : la lettre. |Séance, objectifs |Supports |Activités |Evaluations |Travail à la maison | |Séance 1 (image, |- Le paratexte (1° et 4° |- Déf. du paratexte, "ce qui est tout contre le texte" > | |Pour la séance 3 : apprendre la | |lecture)

communs, comment l'expliquer ? ». Quels points communs émergent ? (à développer) A partir de la série de photographies, discuter sur l'existence de ressemblances physiques. Par ces ressemblances physiques que va émerger des caractères évolutifs. Évaluation diagnostique : travail individuel A partir des images du document 6, complété par les autres animaux vus à la ferme (lapin, cochon, chat...), on demande aux élèves de faire des regroupements en fonction de ce qu'ils voient. Contrainte à rajouter :

d’accompagnement présentés ci-après ont pour objet la mise en œuvre d’une culture commune en matière d’évaluation, quel que soit l’établissement de formation et quelle que soit la modalité d’évaluation, dans la mesure où les objectifs et les critères de cette évaluation sont identiques pour tous les candidats. Parmi les documents présentés, deux ont valeur réglementaire : - la grille d’évaluation de la prestation du candidat, avec son mode d’emploi (pages 2 et 3), - la fiche descriptive du déroulement de l’épreuve

éléments d’apprentissages en relation avec le premier empire. - Travail préalable sur une charte et une méthodologie de recherche documentaire à l’aide des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE). Séance 0 évaluation diagnostique Objectifs spécifiques Recueillir les représentations initiales des élèves au sujet de Napoléon. Dispositif Déroulement Collectif Phase de découverte (à l’oral) : ● Projection d’un tableau de Napoléon : Bonaparte franchissant

AM 1.4 - Démarche pédagogique 2 - Présentation du manuel 2.1 - Structure du manuel 2.2 - Le sommaire 2.3 - Les différentes rubriques 2.3.1 - Lecture 2.3.2 - Oral en images/en questions 2.3.3 - Grammaire pour lire et écrire 2.3.4 - Poésie 2.3.5 - Evaluation 2.3.6 - Outils méthodologiques 2.3.7 - Le bon train de lecture 3 - Gestion d’un projet 3.1 - Déroulement chronologique du projet 3.2 - Les projets 3.2.1 - Projet 1 3.2.2 - Projet 2 3.2.3 - Projet 3 4 - Tableaux de conjugaison et règles grammaticales

LE LYRISME : corrigé LECTURE RAPIDE DU CORPUS Textes connus, souvent étudiés – tableau très connu Un genre : la poésie et deux formes : le sonnet ( Ronsard, Baudelaire ) et l’ode ( Aragon : quatorze quintils de quatre alexandrins et d’un octosyllabe au quatrième vers ), un thème : l’amour et un topos : la célébration de la femme par la promesse de l’immortalité poétique Un registre : le lyrisme et une longue tradition du XVIeme siècle au XXeme siècles. La musique est divine :

LE LYRISME : corrigé LECTURE RAPIDE DU CORPUS • Textes connus, souvent étudiés – tableau très connu • Un genre : la poésie et deux formes : le sonnet ( Ronsard, Baudelaire ) et l’ode ( Aragon : quatorze quintils de quatre alexandrins et d’un octosyllabe au quatrième vers ), un thème : l’amour et un topos : la célébration de la femme par la promesse de l’immortalité poétique • Un registre : le lyrisme et une longue tradition du XVIeme siècle au XXeme siècles. La

systémique et plus pérenne, nature des compétences du XXIe siècle, comment reconfigurer les environnements d’apprentissage à l’aide des technologies et caractéristiques des « apprenants du nouveau millénaire », pratiques exemplaires d’évaluation formative dans les écoles et avec les adultes maîtrisant mal les compétences de base et enfin, neurosciences et apprentissage. En mai 2008 à Paris, le CERI a organisé une grande conférence sur tous ces thèmes pour célébrer son 40e anniversaire – « Apprendre

sont observés au sein de la recherche : le premier a trait à la famille, le deuxième à l’école et le dernier à l’enfant. Des recueils d’informations sont réalisés au sein des deux environnements éducatifs de l’enfant – l’école et la famille. Un corpus dense de données a ainsi été récolté depuis la Débora Poncelet, Patricia Schillings, Dominique Lafontaine et Christelle Goffin Synthèse thématique 2 naissance des enfants. Les prises de mesures se poursuivront jusqu’à ce que les jeunes