Exemple Monologue Deliberatif

narrateur s’abstient de noter les sentiments des deux personnages au moment de cette première rencontre dans la danse, il adopte le point de vue extérieur et plus distant de la foule. (Différence avec la scène de rencontre dans Roméo et Juliette par exemple, où l’on reste avec les deux personnages qui dansent et parlent). Transition : cette scène de rencontre pendant un bal permet donc à l’auteure à jeter les bases de sa conception de la passion amoureuse : subtilité de l’analyse psychologique et

s’accomplit, moins il paraît fatal aux yeux de certains. C’est évidemment un moyen d’entretenir la tension. Qui de Julie, de Sabine ou de Camille aura raison ? ● Analyser ce qui rattache le monologue de Sabine (scène 1) au registre tragique (situation, champs lexicaux, procédés oratoires…) Ce monologue se veut délibératif et ne l’est qu’en apparence puisqu’il ne débouche sur aucune décision concrète. Il est donc tragique parce qu’il exprime au sens propre le déchirement d’une conscience, une interrogation

des comédies à venir, on percevait déjà la vivacité de ton et la peinture sans concession des « disconvenances sociales » qui allaient faire sa signature. La valeur intrinsèque de la pièce est minime, mais Eugénie a une importance notable, comme exemple du genre dramatique sérieux, nouveauté du siècle. L'Essai qui, dans l'édition, précède la pièce, La pièce fut représentée à Paris en 1767 avec un très grand succès. _________________________________________________________________________________

ce qu’il semble dire et ce qu’il veut réellement dire. L’auteur fait semblant d’adhérer à une idée qu’il veut en faite mettre à distance ou critiquer.Effet recherché : Faire sourire, complicité du lecteur pour dévaloriser indirectement la cible. Exemple :« ils tirent sans pâlir, gloire à ces grandes âmes ! sur les passants tremblant » Hugo | Polémique | Définition :Exprime une opinion sur un débat qui concerne souvent des domaines sensibles ou des personnalités respectées, l’auteur s’exprime de

de l’orgueil de Mme Mauperin qui n’épargne personne : elle critique « la fortune, l’origine, la position de toutes les personnes qu’elle connaissait », « elle niait la considération, l’honorabilité, elle niait même les revenus ». Dans ce dernier exemple, l’anaphore met en relief l’énumération et condamne ainsi le mépris excessif de Mme Mauperin. Le discours ne fait pas que décrire, il condamne le comportement hautain de Mme Mauperin. Elle seule trouve grâce à ses yeux, ce que les frères Goncourt

bac de français Considérations générales : Je prends en compte les objectifs de l'épreuve • l'épreuve orale est une démonstration de ma capacité à analyser un texte littéraire • mon interprétation du texte est personnelle ; elle se fonde sur des exemples précis • je n'oublie pas de prendre en compte la question posée par l'examinateur. • je peux procéder de 2 façons différentes :            soit en faisant une explication linéaire            soit plus synthétiquement, en faisant une lecture méthodique

réflexion portée par les Lumières. Il est alors logique que, quand éclate la Révolution de 1789, les femmes y participent très activement. Quelques cahiers de doléances ont laissé la parole aux femmes, mais les revendications restent encore limitées, par exemple concernant les droits de succession à payer par les veuves ou le traitement des filles-mères. Les femmes jouent un rôle dans les révoltes populaires. Les femmes fondent alors des clubs patriotiques, sur le modèle de ceux des hommes : elles y lisent

des informations structurantes du texte. On y retrouve : -les définitions avant chaque relique de l’identité du locuteur : style propre au texte théâtral, c’est le fait de mettre le nom du locuteur devant chaque réplique pour montrer qui parle. Exemple : « Chimène : Il semble toutefois que mon âme troublée Refuse cette joie, et s’en trouve accablée : Un moment donne au sort des visages divers, Et dans ce grand bonheur je crains un grand revers. Elvire : Vous verrez cette crainte heureusement

champs lexicaux permettent souvent d’identifier les thèmes du texte. | - La syntaxe, place des mots, mots de liaison | rythme du texte, enchaînements, idées principales, idées secondaires | - Le niveau de langue (soutenu, courant, familier) | par exemple le niveau social d’un personnage,... | - Vocabulaire péjoratif ou mélioratif | impressions données par la description d'un personnage... | - Le verbe : mode, temps, aspect, personne | réalité / irréalité du texte, situation dans le temps, durée

justifiez les attitudes des différents personnages présents. Variations sur la figure du roi. Il s’agirait ici de définir la problématique théâtrale de la figure du roi et de la royauté avec un certain nombre de textes et documents, avant par exemple de lire Le roi se meurt ou Ubu Roi en œuvre intégrale. Deux manuels de troisième proposent des séquences avec des photos couleur : Nathan, Français 3ème, A mots ouverts, séquence intitulée : « Rois de tragédie » et Belin Français 3ème, une séquence