Exemple Situation Analyse éducative

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPERIENCE DIPLOMES DE TRAVAIL SOCIAL LIVRET DE PRESENTATION DES ACQUIS DE L’EXPERIENCE (Livret 2) Intitulé du diplôme visé : ……………………………….. Ce Livret est construit afin de permettre à un jury, qui en fera lecture et analyse, d’identifier les connaissances, aptitudes et compétences que vous avez acquises dans votre expérience professionnelle salariée, non salariée ou bénévole. Il est bâti de façon identique pour plusieurs diplômes en travail social. Pour vous aider dans

RAPPORT AU JUGE : Définition : Le rapport au Juge des Enfants résulte d’un écrit différé de l’action éducative même (il fait suite à des réunions, précède des discussions, reprend également les écrits produits par les collègues qui accueillent le jeune). Il doit devenir avant tout, un outil de mise en relation. Ceci implique l’auteur de l’écrit dans une place « d’écrivant », c’est à dire une place qui engage le travailleur social dans son écriture en lui donnant sens pour les destinataires

monde de l’éducation spécialisée. Analyse de la pratique, supervision de la pratique, régulation de la pratique. Terminologie plus ou moins « fourre-tout ». En effet, analyse de la pratique, supersivion et régulation ne semblent pas relever du même projet. J’entends par analyse de la pratique professionnelle un projet visant en un acte de formation avec prime au travail sur les représentations. S’il semble difficile de différencier supervision des pratiques et analyse de la pratique, je retiens toutefois

part, j’ai choisi d’être affectée sur le pôle des préadolescents (11 /14 ans) car la particularité éducative de ce pôle est d’établir une certaine distance relationnelle avec les jeunes afin d’établir au mieux leur passage dans leur prochaine orientation. Cette thématique m’a tout de suite attirée, et j’ai donc choisi d’en faire un travail plus approfondi pour mon DPP. Le terme de relation éducative renvoie à la rencontre entre deux personnes qui vivent un échange. Cette relation, dite « intersubjective »

« Accompagnement social et éducatif spécialisé » « La médiation au service de la relation éducative » Sommaire Introduction 2 La distance dans la relation éducative 5 Entrer en relation par le biais de la médiation 9 Quand la médiation permet l’acceptation de l’autorité 13 Conclusion 15 Bibliographie 17 Introduction « Comment tu t'appelles? » « Tu as quel âge? » « Tu fais quoi ici? » Autant de questions inévitables pour un premier jour. Des questions auxquelles nous devons

vais, par cette étude, exposer une situation socio-éducative qui a fait interagir une équipe pluridisciplinaire autour d’un enfant et qui implique une dimension de temporalité. Je présenterai ce journal en six parties. Avant de définir ce qu’est une équipe et comment se compose l’équipe pluriprofessionnelle avec laquelle j’ai travaillé, il me paraît important de contextualiser la situation socio-éducative sur laquelle je me baserai. La présentation de la situation sous forme de journal de bord, fera

d’ailleurs été plusieurs fois définis dans les 15 dernières années. Peut-être peut-on l’amener également à s’exprimer sur les rôles et missions dévolues à chaque acteur de la vie éducative, dans l’établissement, vis-à-vis des enfants qui y sont scolarisés. * © Ministère de l’Education nationale > www.education.gouv.fr Exemples de sujet – « Agir en fonctionnaire de l’Etat »- Session 2011 page 1 sur 7 SUJET 0 « agir en fonctionnaire de l’État » Thème : règlement intérieur Référence de l’arrêté

IDENTITE PROFESSIONNELLE 1 Évoquer son identité professionnelle s’apparente à passer par une analyse de soi en tant qu’éducateur. Mais il serait trop aisé de se définir uniquement en tant que professionnel en délaissant notre propre identité personnelle. Notre fonction professionnelle découle directement de l’être que nous sommes, à travers son histoire personnelle, ses ressentis, ses valeurs, ses ambitions, ses choix, son éthique, etc. Ainsi, à travers cet écrit sur l’identité professionnelle

- de permettre aux étudiants de percevoir et de s’approprier la progressivité mise en œuvre dans les classes et de leur impact sur les apprentissages ; - de leur donner la possibilité d’une mise en pratique plus soutenue qui débouchera sur une analyse ; - d’appréhender la vie d’un établissement sur un temps plus long. Seuls les stages groupés sont indispensables à la validation de l’UE stage dans le cadre du Master. Les stages filés sont obligatoires, mais ne font pas l’objet de validation.

ANGOTTI Pour consulter la version papier, veuillez contacter le Centre Infos Publications, Tél. : 01 40 77 85 01 , e-mail : publications@credoc.fr 142 rue du Chevaleret – 75013 Paris – http://www.credoc.fr Situations professionnelles et compétences d'éducateurs 2 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs SOMMAIRE INTRODUCTION p. 7 Objet du programme, méthodologie p. 11 PREMIERE PARTIE : L'ENQUETE AUPRES DES PROFESSIONNELS Introduction et questions méthodologiques