Exemple Situation Analyse éducative

aux jeunes en souffrance, marginalisés, pris dans un processus de rupture multiple. Son approche consiste à « aller vers » les jeunes, dans leur environnement afin de créer des relations de confiance pour ensuite mettre en place une intervention éducative à laquelle la personne adhère et accepte. La base du travail d’accompagnement, réalisé par les éducateurs repose sur les trois principes fondateurs de la prévention spécialisée ; la libre adhésion, le respect de l’anonymat ainsi que le non-mandatement

pages…………………………………………….. p3 p3 p4 p7 p 15 ANNEXE II  Référentiel de formation …………………………………………  Horaires d’enseignement …………..…………………………… p 17 p 22 ANNEXE III  Règlement d’examen …………..…………………………………  Définition des épreuves ponctuelles et des situations d’évaluation en cours de formation ………………………………………………. p 23 p 24 ANNEXE IV  Correspondances entre compétences et domaines de compétences …………….……………………………….…….. p 27 ANNEXE V  Liste des diplômes ouvrant droit à la formation pour le DECESF

avait alors demandée à rencontrer la mère de Mohad. A plusieurs reprises, la mère a évité l’entretien alors qu’elle habitait juste en face de l’entrée de l’établissement. Après une troisième tentative de dialogue la mère est enfin venue. Et cet exemple est un parmi tant d’autres où j’ai pu me rendre compte qu’il y avait un réel problème de communication entre les parents socio culturellement différents et les professeurs. Bien que les difficultés entre les parents en professeur n’est pas nouveau

.. p.50 ANNEXE III : HORAIRES……………………………………………………………………. .p. 54 actions professionnelles……………………………………………… …………………p. 58 ANNEXE IV : RÈGLEMENT D’EXAMEN………………………………………………………….. ..p.59 ANNEXE V : DÉFINITION DES ÉPREUVES PONCTUELLES ET DES SITUATIONS D’ÉVALUATION EN COURS DE FORMATION…………………………………………………….… p.60 ANNEXE VI : TABLEAU DE CORRESPONDANCE DES UNITES ENTRE L’ANCIENNE REGLEMENTATION ET LE PRESENT ARRETE....………………………….… p. 72 2 RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Ministère de l’enseignement

qui les conduit à devenir les acteurs de leur propre formation ; * le professeur agit avec équité envers les élèves; il les connaît et les accepte dans le respect de leur diversité ; il est attentif à leurs difficultés ; * au sein de la communauté éducative, le professeur exerce son métier en liaison avec d'autres, 2 dans le cadre d'équipes variées ; * le professeur a conscience qu'il exerce un métier complexe, diversifié et en constante évolution. Il sait qu'il lui revient de poursuivre sa propre

EducatifEC 24.1 intervention socio-éducative (préparation aux épreuves orales de concours)Ce document qui regroupe des questions n’est pas exhaustif. Vous devez faire appel à toutes les sources de connaissances possibles (histoire, droit, philo, socio, psycho etc.) vues en cours, en stage, au travail ou par le biais de vos recherches personnelles.En remplacement du cours que nous ne pouvons pas faire, je vous propose de préparer une réponse à chacune

chez des enfants en situation de handicap moteur. Ce qui m’a amené à me poser la question suivante : Par quels moyens l’Educateur de jeunes enfants peut-il favoriser l’éveil du toucher afin de permettre aux enfants en situation de handicap de faciliter leur ouverture au monde ? Après avoir présenté l’IEM, j’aborderai mes différentes observations dont je ferai l’analyse. Ainsi, je pourrai établir mes objectifs pour les atteindre. Pour finir, j’exposerai mes attitudes éducatives adoptées lors de mes

( BUC RESSOURCES ) INTRODUCTION I. DESCRIPTION DU CADRE 4 A. Historique. Erreur! Signet non défini. B. Situation géographique. 4 C. Support juridique et moyens de financement. 4 D. Population accueillie. 5 II. POPULATION CONCERNEE ET SA PROBLEMATIQUE. 5 III. PROJET INSTITUTIONNEL ET SON ANALYSE 5 IV. TRAVAIL D'EQUIPE / TRAVAIL INDIVIDUEL. 6 V. MON PARCOURS DANS L’INSTITUTION 8 A. Avant mon entrée en formation

présentation de votre territoire ses caractéristiques, les ressources et les contraintes, l’identification des acteurs locaux et institutionnels, la compréhension des politiques éducatives et dispositifs d’action… LES THEMATIQUES • Situation géographique, • Population, • Economie, • Dispositifs et politiques éducatives, • Environnement, • Patrimoine, culture… Sont autant d’items qui peuvent être mentionnés. Il s’agit ici d’apporter des éléments de compréhension dans la limite de leur intérêt

d’étude clinique. Stage D2. Accueil spécialisé dans la psychose. Domaine de compétences 3 Institut de Formation aux Métiers Educatifs 2117 chemin du Bachas 30 000 Nîmes 2010 Sommaire : Le contexte : 1 Ma place : 3 Une situation particulière : 4 Les réunions : 5 L’équipe : 6 La transmission : 8 Le réseau et partenariat : 10 Conclusion : 10 Bibliographie: 11 Pour une raison de confidentialité, tous les noms ou prénoms, autant des personnes que des structures