Exemple Situation Analyse éducative

lieux d’exercices du métier ; la rémunération Le référentiel- métier permet de faire évoluer les métiers en termes de valorisation et de reconnaissance, de dynamiser les professions et de faire évoluer les contenus des formations initiales. Un exemple d’un référentiel-métier, celui des métiers de l’informatique que vous pouvez télécharger en cliquant sur le lien suivant : http://www.ensiie.fr/uploads/observatoire_metiers/etude%20et%20dev%20inform atique-1.pdf 2. Les référentiels des compétences

 4.2.3 - Troisième situation de travail Fonction(s) concernée(s) : Fonction 3 Conception et conduite d’une action socio-éducative au sein d’une équipe. ……………………………………………………… (Reportez-vous au référentiel professionnel du diplôme que vous visez ainsi qu’à la notice d’accompagnement) Outre les indications fournies dans la notice d’accompagnement, vous pourrez vous appuyer, pour structurer votre récit, sur les items suivants : o Les objectifs poursuivis o Les ressources et méthodes mobilisées o

maisons, desservies par une galerie de circulation. Les maisons sont : Anémone, Bleuet, Capucine, Dahlia et Eglantine. La maison Dahlia composée de 13 résidents est spécifique car elle accueille des personnes qui ont eu un « accident de la vie », par exemple une maladie qui s’est déclarée tard (sclérose en plaque), des personnes qui ont attenté à leur vie et qui en porte les séquelles, d’autres souffrant de schizophrénie ou qui ont eu des accidents de la route ou des accidents vasculaires cérébraux. Ces

accompagne dans leurs démarches. Au quotidien, mon travail consiste à : Faire un diagnostic, une analyse de la situation du jeune aussi bien dans le cadre scolaire que dans son environnement familial ; Informer les jeunes et leurs familles sur leurs droits ; Envisager les actions à mettre en place pour surmonter les difficultés rencontrées ; Faire le lien entre le jeune, sa famille, l’équipe éducative et les institutions susceptibles de leur apporter une réponse. Mon rôle de médiateur entre l’institution

119 120 121 121 122 123 124 124 125 127 VI TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION 8 La prise de décision de l’enseignant en situation 9 L’espace-temps de la formation 10 Pour une clinique du lien 12 Psychologie sociale et éducation (A. Sirota) 1 2 3 4 Apports de la psychologie sociale à l’éducation Le groupe-classe Éduquer ? Quelques exemples 13 Éducation comparée (J. Schriewer) 1 L’émergence d’un programme ambitieux… 2 … et la difficile mise au point de ses présupposés théorico-méthodologiques

Novembre 2009 DOSSIER D’EXPERTISE TECHNIQUE La nécessaire évolution des pratiques éducatives au regard du cadre légal, des nouvelles orientations de la structure et du rajeunissement probant de la population accueillie - xx, Dossier d’expertise technique, CAFERUIS 2009-2010 - 1 « Rien n’est permanent, sauf le changement… le monde est fondamentalement en devenir… » Héraclite - xx, Dossier d’expertise technique, CAFERUIS 2009-2010 - 2 SOMMAIRE INTRODUCTION p. 01 1

bien puis en le feuilletant je m’aperçois qu’il va être très compliqué pour moi d’en faire une fiche de lecture. La raison est la suivante : ce livre s’apparente à un manuel de connaissance et d’outil concret pour le travail avec des personnes en situation de handicap. Difficile donc pour moi, sachant mon peu d’expérience et de connaissance en la matière, de faire un résumé globale et d’avoir un regard critique ou une transposition expérience/contenu sur une succession de fiches techniques des caractéristiques

Bilan: Les moyens de l’Education nationale Posté le 5 décembre 2011 dans Analyse, Bilan L’effort de financement global de l’éducation en France (dite Dépense intérieure d’éducation ou DIE) a baissé de près d’un point de PIB entre 2000 et 2009. A lire : Le rapport de Terra Nova sur l’Education La DIE intègre les dépenses de l’ensemble des acteurs mais sous-estime la baisse de l’effort financier de l’Etat : le budget du ministère de l’Education nationale ne représentait plus que 21% du

approche juridique ne suffit plus à caractériser les difficultés des jeunes. Dresser une typologie des jeunes en difficulté est apparu un exercice artificiel dans la mesure où la jeunesse est, par définition, un état transitoire au cours duquel la situation des individus est amenée à se modifier considérablement. L’examen des données disponibles sur les jeunes montre que les catégories sont créées en quelque sorte par les institutions qui portent leurs différentes problématiques et qui souhaitent

sociale et professionnelle. Dans le cadre de mon stage et de la rédaction de mon Journal d’Etude Clinique, j’ai conduit une action éducative en faveur de Madame A, âgée de 23 ans, mariée et enceinte de six mois au moment de la rédaction de ce dossier. Cette jeune femme est une personne fragilisée du fait d’un vécu et parcours difficile. L’existence de carences éducatives et affectives chez cette jeune femme ne lui permet pas d’entamer certaines démarches comme la préparation matérielle liée à l’arrivée