Explication De Texte Guerre Froide

moment où l’inquiétude, la peur, puis l’effroi me nouèrent la gorge parce que je la reconnaissais. Impossible de la confondre avec une autre : de longs cheveux raides et blonds, des yeux si froids qu’ils paraissaient éteints, un corps trop massif et menaçant dans son immobilité, tout en elle me donnait froid dans le dos. Surtout qu’elle me dévisageait les yeux dans les yeux, sans aucune trace de sentiment, et sur ses genoux il y avait un fusil dont le canon également me lorgnait de son œil de cyclope

Rochelle. Mais le traité de Paris en 1763, met fin à la guerre de Sept Ans. Faute de guerre, le jeune lieutenant de Laclos est obligé d’étouffer ses ambitions dans une morne vie de garnison : au 7e régiment d’artillerie de Toul en 1763, à Strasbourg de 1765 à 1769, à Grenoble de 1769 à 1775, puis à Besançon de 1775 à 1776. Nommé capitaine à l’ancienneté en 1771 – il le restera durant dix-sept ans jusqu’à la veille de la Révolution – cet artilleur, froid et logicien, à l’esprit subtil, s’ennuie parmi ses

les termes qui y sont utilisés. « Rendre compte » signifie à la fois « décrire » mais aussi « analyser », « interpréter », à travers une réponse construite et organisée, en évitant la paraphrase et le « catalogue » d’éléments. Ici, on attend une explication des termes de sécularisation, athéisme, animisme et quelques éléments historiques et culturels sur les différentes religions évoquées, en se gardant de tout jugement de valeur. Les deux documents doivent être au centre de la réflexion, même si les

 Séquence n°3  Mystères, légendes et enchantements en poésie.  Savoir lire, écrire et analyser des poèmes.  Identifier ce qui rend un texte poétique.  Découvrir quelques poètes du XIXe siècle. Pour la séance 1 : questions sur le poème de Baudelaire. SQ3, séance 1 (lecture) : Distinguer les spécificités du texte poétique.  Charles Baudelaire, « Une gravure fantastique », in Les Fleurs du Mal, 1856. Lecture puis correction du vocabulaire. Correction des questions. b) Complétez

H2.1 Les guerres mondiales et espoirs de paix au XXe siècle. 3 thèmes sont abordés : - La première Guerre Mondiale à travers le concept de guerre total et d’expérience combattante. - La Seconde Guerre Mondiale et en particulier les aspects génocidaires (juif et tzigane). - les espoirs de paix de l’entre-deux-guerres et depuis les années 1945. Chap1 : La Première Guerre mondiale : l’expérience combattante dans une guerre totale (3h) La Première Guerre mondiale représente une étape essentielle

Bossuat (L'Europe occidentale à l'heure américaine. Le Plan Marshall et l'unité européenne 1945-1952, Complexe, Bruxelles, 1992) incite à une réflexion ou à un état des lieux de la recherche sur les crédits américains à l'Europe dans le second après-guerre. Il s'agit en l'occurrence d'une étude sur la préhistoire immédiate du Plan Marshall et sur le Plan luimême (la table des matières divise l'ouvrage en trois parties, mais elles se regroupent en réalité en deux, car les deuxième et troisième sont

processus d’industrialisation, divisé ensuite en plusieurs compagnies avant d’être démantelé en application des lois antitrust (Sherman Act de 1890 complété par le Clayton Act de 1914). Après la disparition de l’Empire ottoman à la fin de la Première Guerre mondiale, qui a révélé l’importance de maîtriser l’approvisionnement en pétrole nécessaire aux armées, se constitue le cartel dit d’Achnacarry (nom du lieu en Écosse où s’est tenue la réunion) à l’invitation du patron de la Royal Dutch Shell, Henry

est comparé à une montre) Explication D'abord : Elle correspond à la réactivation par les existentialistes d'une prise de conscience pessimiste de l'existence et à la notion de Spleen. Pour les existentialistes (Sartre, Camus) la vie repose sur un non-sens, l'existence humaine est absurde, le bonheur est une illusion. Cette réactivation est liée aux facteurs historiques attestant de la tragédie humaine : - Après, la der des der a eu lieu l'holocauste et la guerre de 45, et Hiroshima, Nagasaki

En quoi ce texte est-il un apologue ? Le but de cette fable n’est-il que de divertir ? Comment l’auteur parvient-il à nous instruire tout en nous divertissant ? Plan : (2ème possibilité vois polycop prof) I- Des personnages antithétiques 1- Le chêne (supériorité du chêne, il est autosuffisant et possède une grande assurance) 2- Le roseau (grande sagesse du roseau, il est plus souple et plus habile dans ses propos) II- La morale Texte 2 : Dialogue

Gallimard « Folio Junior » n° 1422, 2006, 204 p. ISBN 2-07057069-X 5,50 € (traduit de l’anglais) OBJECTIFS : étudier une œuvre intégrale en relation avec le programme d’histoire de BEP ou de 3ème de collège : le génocide juif pendant la Seconde Guerre mondiale. John BOYNE John Boyne est né à Dublin, en Irlande, en 1971. Après des études de littérature, vers l’âge de vingt ans, il commence à écrire des nouvelles, dont certaines paraissent dans la presse. Le Garçon en pyjama rayé est son quatrième