Expose Sur La Ponctuation

D demande à son fils de le venger. [...] Nous allons voir dans un premier temps le monologue  lyrique puis dans un second la naissance d’un héros.    Premièrement, les stances sont un monologue lyrique.     Tout d’abord, le monologue sert à présenter, exposer les idées et sentiments du  personnage. Ce monologue est composé de 6 strophes qui sont donc des stances. Nous  voyons premièrement le trouble de R. Il est visible à l’hétérométrie (qui est la différence de vers  utilisés). Ici, nous observons des octosyllabes comme au v1

texte est un discours de Pierre de Ronsard intitulé Institution pour l'adolescence de Charles IX (1561) dans lequel l'auteur expose sa vision d'un souverain idéal. Dans chacun de ces trois textes, le portrait d'un souverain est dressé. Les auteurs y imposent explicitement ou implicitement leur vision et leur opinion personnelle. C'est ainsi que Machiavel expose de manière directe sa réflexion politique quant au comportement qu'un roi doit avoir auprès de son peuple. Du point de vue

Exposé : la haine dans Ruy Blas Introduction Présentation du thème D’abord, il faut savoir que la haine est l’un des sentiments les plus forts de cette œuvre. La haine c’est un sentiment profond et violent pour quelqu'un ou quelque chose. ( Dictionnaire. Il peut y’avoir plusieurs ``formes’’ de haine : individu contre individu, groupe contre groupe, et groupe contre individu. La haine est un sentiment ``négatifs’’ très utilisé dans le romantisme du 19ème siècle. Importance pour

textes ont immédiatement été censurés. Baudelaire est un poète influencé par le lyrisme du romantisme et l’importance absolue de l’esthétique de l’écriture prônée par le Parnasse. Le recueil constitue une sorte de parcours initiatique où Baudelaire expose sa conception de l’être humain, à savoir un individu qui est véritablement déchiré entre le Spleen et l’Idéal. [présentation de la scène] Ce poème illustre l’autre fil conducteur du recueil à savoir le Spleen. Le Spleen est à la fois la traduction

enchaînements (exemples : « il y a », « il a eu un accident »). - Une lecture courante en respectant : • La ponctuation (les différentes pauses), • Les groupes de souffle, • Le débit (rythme normal = 120 mots / minute). - Une lecture expressive en respectant : • L’intonation (exemples : ton interrogatif, exclamatif, ironique, moqueur, …) • L’expressivité

expriment des opinions. – Les faits sont objectifs et peuvent constituer des preuves admises par tous. – L'agencement des arguments constitués d'idées et de faits, constitue une démonstration qui soutient l'idée maîtresse. La valeur d'un texte ou d'un exposé dépend donc : – du nombre des idées exprimées ; – de leur qualité ; – de leur hiérarchisation ; – de la démonstration qui doit associer clarté et rigueur. 3 - CLASSEMENT L'analyse terminée, il convient d'en conserver une trace en vue d'une exploitation

rapport ! ! 8/18 6/ L’introduction L'introduction sert à amener le lecteur à comprendre ce que l'on va faire. Elle consiste donc à présenter le sujet et à annoncer la manière qu'on a retenue pour répondre à la question. On peut dans l'introduction exposer le « point de vue » qu'on aura choisi, comme on peut attendre en conclusion pour le faire. Trois parties forment l'introduction :  le sujet amené (idée générale liée au sujet) : on ne part pas du déluge ou du début de l'humanité  le sujet posé sous

indirectes; Objectifs opérationnels: O1 –faire la distinction entre une phrase interrogative directe et une phrase interrogative indirecte; O2 – identifier la nature des phrases et les éléments qui les différencient (la prononciation, ponctuation…); O3 – savoir quelles sont les formes et les types d´interrogation directe(totale ou partielle); O4 – identifier les outils interrogatifs (pronoms interrogatifs, adjectifs interrogatifs, adverbes interrogatifs); O5 – distinguer

culturel : le fantastique • Produire des récits d’invention toujours en l’occurrence du fantastique • Initiation à la recherche • La prise de notes à partir des exposés • La prise de parole 2 Séquence I : l’entrée dans l’œuvre ; la mise en place de l’atmosphère fantastique Activités Travaux encadrés 2h Contenus Capacités Exposés des élèves sur : - Initier les élèves à : - le genre fantastique - La Vénus d’Ille -La biographie de Prosper Mérimée - La recherche - La prise de notes - L’écoute

comment utiliser les techniques d'écriture de l'auteur? Repérer les structures linguistiques, par exemple verbe+complément). Travail sur les expressions, les pronoms personnels utilisés, le temps utilisé, les mots inventés, les devinettes, la ponctuation utilisée... Expliquer aux élèves que dans l'abécédaire qu'ils vont réaliser, il faudra qu'il y ait ces différentes techniques. Il va donc falloir apprendre à les utiliser. Choisir la lettre B pour la comptine, la lettre T pour la devinette, la