Exposé éducation égalité Des Chances

5 CHAPITRE 1. QU’EST-CE QUE LA CULTURE GENERALE ? En quoi consiste l’épreuve de culture générale du concours de l’ENM ? A lire les sujets d’annales, on serait bien en peine d’en donner une définition précise ! Quel rapport établir entre « les chances de réussite dans la société contemporaine » (écrit 2009) et « le jeu » (écrit 2004) ? Entre « Les vins en France » (oral 2003) et « Le génocide » (oral 2007) ?... Les textes officiels ne sont pas beaucoup plus éclairants. Portant sur la « connaissance

forte influence sur la discrimination? La discrimination positive permet-elle de lutter contre la discrimination ethnique? Afin de répondre à ses questions, nous avons émis plusieurs hypothèses induites : Les individus de couleur sont plus exposés à la discrimination que les individus « blancs ». Les « minorités » ethniques sont plus sujettes à la discrimination que les « majorités ». L'accès à l'emploi est plus difficile pour les « minorités » discriminées. Les médias alimentent cette crainte

fonction publique a évolué sous l’influence du droit du travail (emplois privés), par les effets de principes constitutionnels (droit de grève, droits syndicaux), et, enfin, en raison de l’intégration européenne (recrutements ouverts dans l’U.E., égalité homme/femme). Bénéficiant de la sécurité de l’emploi et de la pension, les fonctionnaires ont progressivement obtenus la mise en place de règles réduisant leur dépendance du « bon vouloir du Prince », contrepartie oubliée aujourd’hui d’un statut

scolaires consultés, pourquoi et en quoi les activités parascolaires peuvent être un atout précieux pour l’école. Sans être une panacée, l’activité parascolaire peut aider l’école à I. Les Actes des États généraux sur la qualité de l’éducation. Exposés des personnes-ressources, Québec, 1986, pp. 49-68; Fédération des commissions scolaires catholiques du Québec, L’Ecole, un fourre-tout?, mai 1988. La Fédération y suggère certains critères aidant à choisir parmi les nombreuses demandes adressées à

nécessaire de préciser l’ intitulé exact , qu’ il s’ agit de Conseiller Principal d’ Education, ainsi que son rôle dans l’ établissement scolaire. En réfléchissant un peu la réponse est simple et paradoxalement n’ est pas unique. Il n’ y pas une seule réponse possible qui convienne si l’ on veut le définir correctement et il semble utile et important de prendre en compte un certain nombre d’ éléments , comme nous allons l’ exposer plus tard. Surtout l’ on ne doit pas perdre de vue que ce métier n’ est pas

travaux sédentaires, semblent appelées à remplir ce devoir ; tandis que les travaux des hommes, qui presque toujours les occupent au-dehors, ne leur permettraient pas de s’y consacrer ? Il serait donc impossible d’établir dans l’instruction cette égalité nécessaire au maintien des droits des hommes et sans laquelle on ne pourrait même y employer légitimement ni les revenus des propriétés nationales, ni une partie du produit des contributions publiques, si, en faisant parcourir aux femmes au moins

travaux sédentaires, semblent appelées à remplir ce devoir ; tandis que les travaux des hommes, qui presque toujours les occupent au-dehors, ne leur permettraient pas de s’y consacrer ? Il serait donc impossible d’établir dans l’instruction cette égalité nécessaire au maintien des droits des hommes et sans laquelle on ne pourrait même y employer légitimement ni les revenus des propriétés nationales, ni une partie du produit des contributions publiques, si, en faisant parcourir aux femmes au moins

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 • Compléter un croquis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 4 Sommaire S O M M A I R E EDUCATION CIVIQUE Thème obligatoire : Droits et devoirs des membres de la communauté éducative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 SUJET SUJET SUJET • Les instances de la vie lycéenne

: Thème 1 Histoire et éducation civique : La France contemporaine. Tous les programmes de l’enseignement secondaire affirment les finalités civiques de l’enseignement de l’histoire. On en cerne ici plus clairement les contours : connaissance des fondements et des institutions de la Ve République, connaissance des pratiques politiques, mais aussi réflexion sur la construction européenne, la pluralité de l’opinion politique, le mythe gaullien… Thème 2 Géographie et éducation civique : La France contemporaine

l’espace de tout mécanisme de régulation socio-économique. D’où l’importance d’une démarche historique et l’accent mis sur la genèse puis la transformation des institutions qui forgent la succession de périodes de croissance et de crises. Pour un exposé pédagogique, voir Boyer (1999) ; plus récemment, et plus élaboré : Boyer (2004). Pour suivre les derniers travaux en théorie de la régulation, voir le site http://web.upmf-grenoble.fr/lepii/regulation/index.html. 2 2 REGARDS ÉCONOMIQUES